让语文课堂“微”出效果

张碧莲

随着互联网时代的到来，微信、微博、微视频以及微电影等各种微事物已然渗透至人们生活的方方面面。微时代的到来，不仅创新了人们的生活理念与方式，还在很大程度上加快了各行各业的发展进程。例如微课，即在日常教学期间，教师借助现代化的多媒体技术与工具来讲解课本上的某一知识点，或者设计更为生动的教学情景，以视频的方式帮助学生更好地理解课堂内容，一般时长为8-10分钟。语文微课则指教师对语文课本上的关键内容或教学环节加以设计。选准微課知识点不仅是学校徼课课程开发的一一个首要任务，还是实现微课课程教学“效能”的一个关键所在。因此，选准语文微课的“点”，能够赋予语文课堂以更大的活力。

一、利用微课联系教材，有利于学生对学习方法的掌握

在开展小学语文教学时，学生必须掌握的知识即为教学的重点内容，而徼课教学的出现一方面丰富了语文教学的形式与内容，活跃了语文课堂气氛，另一方面，也极大地减少了学生的学习负担。值得一提的是，微课教学仅充当辅助作用，无法完全替代传统的教学方式，更不可脱离语文教材来展开教学。语文教材经过多次的更新，教材内容都是专家组经过反复讨论和研究过的，选取的文章都具有深远的意义，因此，在制作语文微课视频时，必须以课本为依据，尽可能地缓解学生的学习压力，使其在新的教学方式下逐渐养成高效的学习习惯。

四年级下第七单元习作教学《我的“自画像”》，借助于微课，我首先让学生阅读自作提示，理解该单元的主题，然后出示《挑山工》《黄继光》《“诺曼底”号遇难记》的相关片段，让学生明白“怎么写”。然后展示学生的习作片段，得出结论，提炼方法：“抓住自己外貌特点”“选用典型事例”——这是选材的支架;“抓住语言、动作等描写凸现品质”这是表达的支架。最后，再展示学生的习作例文进行讲解。在搭好基本框架后，学生的写作也就变得水到渠成。

在习得法的引导下，学生可以做到触类旁通，因其在写作时遇到了难以解决的问题，而微课教师的讲解可以有效地启发他们的思维，更好地领悟写作的奥秘。微课教学作为课堂教学的补充，其可有效填补作文教学的不足，提高学生的写作效率与水平。

二、利用微课创设情境，有利于学生对重难点知识的突破

布鲁姆认为，课堂教学应该以学生的个性特征为基础，最大限度地增强他们的认知与理解能力，根据学生的兴趣爱好，为之创设出更加直观且具有吸引力的教学情境，以此来调动学生的学习积极性，使其主动探索课本上的知识，在知识的海洋里遨游。对于那些难度较大的内容，教师可利用微课教学法，使其得到更为直观的呈现与清楚的表达。微课的教学时间较短，学生能够全程集中注意力去学习知识内容，并且微课能够直截了当地点明主题，并带领学生深入探究，去挖掘知识宝藏。拥有形象生动的内容是微课的另一个优点，它能够化解枯燥乏味的课堂氛围，吸引学生的眼球。

例如，在讲解《穷人》一课时，因该课文篇幅较长，且涉及了许多与天气、环境以及人物的描述，学生很难进行准确理解，故此，教师可根据课文情节制作一段微视频，模仿课文中所描述的天气与主人公的生活环境，以便于学生更加直观地看到桑娜一家的生活条件，明白桑娜在本身生活困难的情况下还要抱养已故邻居家的孩子是因为他们本性善良。通过简短的微视频，将人物的心理动态和环境变化来帮助学生理解故事原委，不仅如此，学生的理解能力与道德修养也会得到明显的提升。

在学习《开国大典》时，教材里的插图无法有效地激发学生的感同身受无法体会到天安门广场的磅礴之势，因此，教师可以利用微课，以教学视频与图片为出发点，直观地呈现天安门的雄壮与万人空巷之景，充分调动学生的感官能力，增强他们的核心素养，对学生产生更大的兴趣与驱动力，提高课堂的教学效率。

在学习重难点时，若教师仅是一味地强调课本内容，让学生进行机械化的记忆，不但会降低教师的教学效能感，还有可能引发学生的抵触心理，使得学习效果大打折扣。因此，必须基于学生实际的学习水平，最大限度地提高他们的学习积极性，使其能够从多个不同的视角与维度来把握语文学习的重难点。

三、利用微课归纳易错点，有利于学生对知识障碍的梳理

详细讲评易错点不仅是学科教学的重要内容，也是学生掌握知识点的必经环节。在微课的协助下，教师可以全方位地梳理易错点，扫清学生的学习障碍，进一步提高学生的学习水平。低年级的学生在学习汉字时，通常会在某些部分频繁出错;而中高年级的学生则通常会在标点符号、病句、排序、阅读理解以及作文审题等方面遇到阻碍。因此，在讲解易错知识点的时候，若教师仅是简单地比对答案，那么那些答对的学生可能会因此沾沾自喜，而答错的则只知道怎么订正，而无法真正理解该知识点，出错的概率并没有因此降低，这就要求教师必须高度重视易错点的讲评，为学生设计专项微课，对教学内容及步骤进行合理的调整与优化，使其更有助于学生的学习。

例如，在学习汉字笔顺时，很多学生会写倒笔字，究其原因在于，学生本身并未养成良好的写字习惯，所以老师可以微课的方式来向学生展示易错字的正确书写过程，同时搭配语音解说，实现学生的多感官参与，深化学生的记忆，掌握正确的汉字书写方式。

四、利用微课训练语文素养，有利于学生认知技能的培养

为切实强化学生的认知技能，教师在讲解语文课文时，可为之设计相应的微课，就朗读示范而言，《义务教育语文课程标准（2011版）》规定，学生要“能用普通话正确、流利且富有感情地朗读课文”，足以表明朗读技能在语文学习中的重要性，而要想掌握该技能，就必须要进行多次且反复的训练。在学生眼里，教师是他们的模仿对象，然而，在实际教学过程中，因为教师领读的时间有限，还有部分教师本身普通话不够标准，范读时缺乏足够的感情流露等，导致学生的朗读水平难以提升。为此，教师可选择录制或在网上搜集优质的课文范读音频或视频，再根据文本内容进行设计，让学生在微课中提前感知所要学习的课文内容，强化他们课中学习的效率，同时也能有助于巩固所学知识。在反复观看微课的过程中，逐渐掌握朗读技巧，如此一来，也极大地节约了教师重复指导的时间与精力。

需要明确的是，在利用微课来训练学生的认知能力时，应该为之预留思考与想象的空间，微课旨在帮助学生更快掌握认知技巧，而非约束他们的思想。教师应该充分发挥微课的优势，根据实际的教学情况与需求，鼓励学生主动参与教学活动中来，贯彻落实以学生为主体的教学理念。

结合上文所讲述的内容，不难发现在小学语文教学中，若教师能够合理利用微课来开展语文教学活动，那么不仅有助于学生及时掌握正确的学习方法，化解学习难点，还能有利于学生梳理所学知识点，形成系统化的知识结构。唯有“微课”不微，才能使语文课堂“微”出效果。