新时代 “以学生为中心”的中职新生入学教育实践创新研究

郭城

新时代对职业教育改革发展和学生思政教育都提出了更高的要求，新时代的中职生有新特征，他们从结束九年义务教育到进入职业教育的新阶段，入学之时正是重要的教育契机。中职新生入学教育应坚持“以学生为中心”，有针对性地开展符合他们实际需要和心理成长规律的教育活动，引导和帮助青少年学生扣好人生第一粒扣子，上好“入学第一课”。

一、改变观念，立德树人不忘初心使命——从“以学校为中心”向“以学生为中心”转变。

1、中职学校“以学校为中心”传统新生入学教育方式需要改变。

自古以来“老师讲、学生听”的教育形态，伴随和影响着一代人的成长，然而随着市场经济和网络信息化的发展，学生的价值观出现了多元化的倾向。传统的新生入学教育主要是围绕校园学习生活来开展，内容包括校纪校规学习、生活适应性教育、专业介绍、安全教育等，通过学校大会、主题班会、专题讲座等形式集中宣讲，让新生快速熟悉学校情况。这种教育形式优点是方便组织新生集中学习，但是往往因为入学教育时间短，内容形式单一，学生的参与度不高，这种“以学校为中心”说教式、单向式、教条式德育活动，不会在学生心里留下痕迹。

2、坚持“以学生为中心”，引导新生把“客人心态”变成“主人心态”。

“以学生为中心”的德育教育活动设计，遵循中职生成长规律和心理规律，关注新生的特点，给予他们更多的人文关怀，更适合现代中职生多元发展，符合职业教育“人人都可成才、人人皆尽其才”发展理念和立德树人的初心使命。

改变中职学校传统新生入学教育现状，应坚持“以学生为中心”，首先要关注新生的特点，他们刚从初中毕业，对新学校和职业教育不了解，很多人因受传统观念影响而认为就读职业学校是无奈选择、低人一等;行为习惯不好，缺乏学习动力，同伴相处困难，缺乏家庭教育和关心等问题常常相伴而来。他们正处在人生的转折点，面对新环境、新学习方式、新成长道路，在思想上困惑和迷茫，没有目标，对未来缺乏信心。

中职学生毕业后面临着选择职业，以及社会就业形势、家庭、同学影响等各方面的压力，加之自身心理发展还没有完全成熟，他们既处在自我意识高度发展、价值观正在形成的关键阶段，又有强烈的自治需求，常表现出自我矛盾的心理现象，广泛的内心冲突和压力。因此，学校要给予新生更多关怀、鼓励，让他们正确认识职业教育，引导他们把“我来你校学习，我要受你管理”的客人心态变成“这是我的学校，我要在此快乐成长”的主人心态，帮助新生快速自主地适应、接纳、融入新的校园学习生活，并为今后的学习和就业成长打下良好的基础。

二、创新实践，暖心共情培养时代新人——从“单向灌输”向“人文浸润”转变。

过去新生教育大多安排在入学第一周内完成，时间集中，信息量大，内容多，规矩多。新时代的学生是在网络信息社会“浸泡”中长大的，接触面广，思维活跃，自我意识强烈，追求个性化。“单向灌输”的填鸭式教育抓不住学生的兴趣点，学生“消化不良”，反而产生逆反效果。

新生入学教育实践创新，以学生为中心，以活动为载体，以“互动引导”代替“单向灌输”的新生启迪教育模式应时而生。让学生参加一系列体验活动，快速地熟悉并理解自己的校园生活、专业、人际等环境要素，自然地化解心中的困惑与焦虑，最终能安心地聚焦于自己的学业成长和职业能力的培养。

（一）创意迎新生，量身打造新款“入学教育套餐”。

如果一个人在生活中对周边环境不熟悉，心里会紧张焦虑，生活不愉陕。一个新生初入校园，对学校情况也不熟悉、难融入，同样会影响在学校的生活、学习和成长。

家长的关切，新生的心情，是学校关心的重点。把入学教育前置，开学前先写一封信给学生和家长，用温暖亲切的语言，帮助学生和家长提早了解学校的情况，向他们描绘学校要做什么样的教育。这是为新生提前构建一个有温度的认知基础，学生还没来学校报到之前，心理上已经把家校的距离拉近了，心中对新学校有了亲切感和期待。

新生来校报到后，一系列校园自主体验活动等着他们来参与。中职生喜欢玩游戏，尤其是手机网络游戏，那就设计游戏给他们玩。把持续一个月的新生教育系列活动设计成手机网络平台“十大通关游戏”，下设备种子活动（关卡）。例如把入学报到设计成“校园7天自助游”，每一步活动都变成一个个小游戏任务，线上的通关手册与线下的各项活动相结合。用有趣的成长体验游戏引导学生完成入学报到、认识老师、找到宿舍、认识舍友、认识学校备功能楼、融合新班级、认识新专业等任务，每完成一个任务即可通过一关游戏。新生在轻松快乐的氛围中快速认识新学校、融入新集体，学校可在网络后台关注学生参加活动体验的各项数据和他们发表在线上平台的即时感想。

（二）活动其外，文化其里，人文浸润，润物无声。

新生启迪教育，正是抓住新生入学成长变化过程中的关键教育节点，开展与之相适应的系列活动。一是让新生快速熟悉学校环境;二是让新生对职业教育和自己所学的专业有初步认识，培养他们的学习兴趣和成长信心;三是为同学们建立融洽的校园人际关系打下基础，快速融入班级和宿舍;四是在学生心中种下校园文明的种子，为新生的文化融入做好铺垫。

在每一个关键教育节点，开展“以学生为中心”的教育活动，把人文关怀贯穿于活动中。认识新校园，不再是走马观花式的参观，而是建立学生心理上的安全感，让学生来了就安心于此，做学校的主人。在学校网络公众号里打造暖心电台，讲述一个个集体宿舍里的经典小故事，帮助同学们喜欢上宿舍这个“小家”。让新来乍到的同学们学会与人相处，懂得责任与担当，遇到问题会采取正确的解决方式，情绪有出路，思想有共鳴，行为有指引。

把过去“台上枯燥的宣讲，台下无奈地走神”的新生适应性教育大会，设计成一个快乐的真人互动节目，不妨让新生讲1-2个体验故事，老新生讲1个改变故事，班主任讲1个成长故事，校长讲1个文化故事，还能互动答疑解惑，帮助学生在活动中放松投入，体验新的校园文化，增强参与感，提升归属感。新生、老生、老师、管理者分别从不同角度分享和感悟，让新生喜欢上学校的人和事，并且认同“快乐校园”、“价值校园”、“美美与共”的文化内涵。

把新生入学教育从一个短期集中的任务式安排，变成一个基础性、系统性、持续性的人文浸润和职业化启迪教育，开展一系列新生学习成长引领的“第一课”活动：有班級融入第一课，专业老师相识和专业全景认识第一课，职业化成长第一课等。培养“准职业人”就从入学教育开始，中职教育特色充得以分体现，最美德育和人文熏陶传导至学生心中，开启职业学校学习成才的新旅程。

三、播下种子，职业教育点燃出彩人生——从“被动接受职业教育”向“萌发成长新希望”转变。

从设计到实施“以学生为中心”的新生入学教育实践创新活动，始终怀揣一颗同理心，坚持问题导向，站在新生及其家长的角度考虑问题。让新生从进入校门的那一刻起，能感受到“学校如家”的温馨，从而培养“爱校如家”的情怀。

传统的新生入学教育方式是从校园管理的需要出发，关键词是“宣传”、“劝导”、“指令”。学生在一个新的陌生环境下，在一群陌生的老师和同学中间，心情带着一点不安，虽然听到命令后可以快速简单地行动，但是行为和心理上都处于被动的状态。

新生启迪教育活动是基于学生认知变化规律出发，关键词是“引导”、“提示”、“展现”。这是一种暖心教育，学生在一种被关心、被理解、被尊重的环境下，心理上感到安定，有归属感，行为由被动变成主动，开放接纳，积极参与，对新阶段的学习和生活建立起信心与希望。在感知觉发展中，中职学生感知活动是随着他们对学习动机的定向发展来逐步提高智力活动自觉性的。中职学生一旦对他们今后职业定向有了明确动机，在学习的目的性、持久性和精确性上都会有显著的发展。

大多数新生入学前对新学校感到陌生，原本心中对什么是职业教育几乎毫无概念。这一番温暖贴心、形式新颖且内涵丰富的入学启迪教育，让同学们认识到中职学校的“扬长教育”比普通中学的“补短教育”更适合刚刚在中考中失意的自己，职业教育可以点燃出彩人生。这样的入学教育真正满足新生的期待，达到了预期目标，拓宽了新时代中职学校学生思政教育思路，成效显著。

“开学第一课”着眼于扣好、系紧人生的“第一粒扣子”，筑牢初心、锚定航向。新生启迪教育系列活动是中职学校学生入学的起始教育，在活动中潜移默化地把积极正面、文明有序的价值观传导给学生，虽然不指望它一次性解决教育中的所有问题，但相信它是一颗真善美的种子，能够在广大新生的心中生根发芽，萌发职业成长新希望，在学校的悉心培育下茁壮成长。