习近平新时代劳动观深入当代大学生思想教育的策略研究

杨志勇 肖惠婷 周丽娟

摘 要：基于习近平总书记对大、中、小学生提出劳动的要求，结合当代社会的现实——学生普遍不爱劳动、养尊处优，本文提出让劳动观念深入到大学生思想中去，采用强制劳动—形成劳动习惯—劳动习惯最后反作用于工作、生活的方法，利用思想教育引导和学分制来配合完成这一劳动行为。

关键词：习近平新时代劳动观;当代大学生;思想教育;学分制

一、引言

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[1]，强调了劳动在教育中的地位和作用，并确立为必修课的指导性思想。结合当前的现状，国民高等教育发生了重大变化，随着社会财富和人民生活水平的提高，劳动在教育中的地位也发生了变化，以至于当代学生劳动思想观念较淡薄[2]。党的十八大以来，习总书记在多个场合多次提及劳动和劳动者，特别是对当代大学生在劳动养成方面更是语重心长地提出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[3]

二、劳动教育在我国的重生

偏重考试升学客观上冲淡了劳动教育，社会变迁和科技进步改变了传统劳动教育的条件，实践中普遍存在劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化、在研究中被虚化的现象。

2018年9月10日，针对当前一些青少年中出现的不爱劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象，习近平总书记在全国教育大会上特别强调了劳动教育的重要性，提出要在学生中弘扬勞动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，强调构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，使我国社会主义教育的培养目标更为完整，这一重要讲话明确将劳动教育确定为全面发展教育的重要组成部分。教育部将出台大中小学劳动教育的指导意见和劳动教育大纲，修订教育法，将其纳入教育方针，鼓励职业院校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，纳入中小学相关课程和综合素质评价，因地制宜开展家务劳动、校园劳动、校外劳动和志愿服务等劳动，全面构建实施劳动教育的政策保障体系，开展劳动教育的考核、评估与督导[4]。

习近平同志多次在不同场合下提出劳动的价值和意义，推崇劳动、要求劳动。这与当代大学生养尊处优、安于享乐的思想是矛盾的，是对立的。因此，我们要寻求合适的方法，引导当代大学生去劳动，从思想上接受劳动，把劳动当作一种习惯和快乐。

如何把习总书记的劳动观深入到当代大学生思想教育中去？笔者认为要转变教育观念，开发教育资源。劳动教育的本质在于使学生在劳动中树立劳动观念，增强劳动意识，提升劳动能力，激发劳动热情，并充分认识到劳动的真正价值，因此，不能把劳动教育仅仅理解为让学生洗衣、做饭、打扫卫生等。要开发教育资源，切实转变教育观念，让学生到课堂之外的社会生活中历练，如让学生参与生产劳动、参加社会实践、进行实训操作等。

基本思路：以思想教育为主导，加强校园文化建设，重视发挥校园文化的育人功能。将劳动情怀培育与校园文化建设有机融合，开展丰富多彩的劳动观教育活动，让大学生参与到校园建设中来，对学校产生强烈的归属感。充分利用校园网、宣传栏、校报、广播、微信公众号等平台传播有关劳动精神、劳动模范典型事迹、劳动美德等正能量，让劳动光荣、劳动伟大深入内心。开展劳动观教育专题讲座，邀请劳动模范进校园，与学生面对面交流，结合亲身经历和生动事例进行示范。

以强制劳动形成习惯为手段，增强劳动意识，最后形成劳动习惯。强制方法是学分制，把劳动纳入人才培养方案：劳动强制行为—形成劳动习惯—劳动习惯反作用为劳动行为。学生先是被迫接受劳动观，再加以思想引导和思想改变，最后行成劳动习惯。

当然，思想引导是最为关键的环节。从客观事实来看，部队内务管理就是最好的例子，也充分证明强制行为—形成习惯—习惯反作用为行为是可行的。

基本方法：思想教育结合学分要求，从强制劳动到最后习惯劳动;思想引导和行为强制法。

实施办法和思路如下。

（1）强制安排劳动任务，将劳动结果记入学分。比如：学校日常管理中的卫生打扫、校园建设、社会义务劳动、社会实践活动等。

（2）将劳动纳入人才培养方案，制定劳动计划，规定劳动成绩，按折合分计算劳动学分。比如：学期记劳动学分6分，劳动分值10分/次，计划是10次，累计分为100分，按折合6%计算，100*6%=6分。在劳动中评优评先，评优一次可直接记学分1分，全期劳动学分为6分，满后不累加。

（3）经常召开劳动班会，宣传劳动的价值和意义，教育和引导学生积极参与劳动。对表现好的同学要加以激励，在劳动中评优评先，作为记学分依据。对表现差的同学要加以鼓励。把劳动纳入学期考核，记学分，纳入毕业考核要求，由辅导员负责。劳动考核不合格的学生下学期要补修学分。对入党积极分子和预备党员要把劳动纳入考核项。

目前，很多学校都不再安排学生去做一些力所能及的日常打扫，校园建设也有专门的人员负责，看似是让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不安排劳动任务，也没有其他的劳动活动。实际上，很多学生学习之余并没有像学校预期的那样去自主学习，而是窝在宿舍打游戏或逛街。安排适量的劳动一来可以当作运动，锻炼身体、放松心情，缓解学习压力;二来可以形成劳动纪律，有利于劳动习惯的养成。湖南常德某高校就是个良好的典型，学生日常管理工作中有劳动卫生一项，这既是学校特色和亮点，也是校园文化的重要组成部分。

此外，重视劳动，强调教育与劳动相结合，把劳动纳入人才培养方案。马克思主义哲学认为，劳动推动社会历史进步，是人作为人最本质最显著的特征。劳动是推动人类社会进步的根本力量，是人民美好生活的源泉。构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，能够帮助学生在自主实践中发现自我，通过双手改变和创造自己的生活。

三、学术思想：新时代劳动教育需要回归本质

新时代重提劳动教育是对劳动教育的认识回归本质，既有马克思主义“教劳结合”思想的引领，又有“耕读传家久”的传统。劳动教育不会过时，但要体现时代特征。现代技术条件下的劳动教育强调教育要与以科学技术为基础的劳动相结合，书本知识和实践经验相结合，纳入到全面发展的教育内容中，构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神。如果说德育体现“善”的要求、智育体现“真”的要求、体育体现“健”的要求、美育体现“美”的要求，劳动教育则体现“做”的要求。这样的战略思考与制度设计对劳动教育的认识提高到了新的历史高度，体现了党对新时代如何培养人的深刻认识，既是对国民教育体系的进一步完善，也是对新时代国家发展与个体发展所面临的新问题的主动回应。劳动教育既是思想政治教育的手段，也是技能教育的内容，既有成功经验，也有失败教训，需要总结提高。

四、学术观点：劳动教育的地位回归常识

过去劳动教育主要被纳入德育和智育的范畴，失去了与其他四育并举的独立地位，使得劳动教育在国民教育体系中被弱化、淡化、边缘化。劳动思想教育主要融入德育范畴，劳动技能培育主要融入智育范畴，容易出现重“技”轻“劳”的问题。至于劳动实践训练，更是可有可无，而且容易走向形式化、娱乐化。新时代的劳动要回到全面的、本原的劳动观上，把劳动看成人类创造世界、改造世界的一切实践活动，其是劳动、工作、做事、干事、奋斗的统称。不能只把体力劳动、简单劳动或物质生产劳动看成劳动，也要把脑力劳动与体力劳动、群体劳动与个体劳动、有偿劳动与公益劳动、简单劳动与复杂劳动、创造性劳动与重复性劳动、物质生产劳动与非物质生产劳动、实体劳动与虚拟劳动、生产性劳动与科技劳动、管理劳动、艺术性劳动、服务性劳动等都看成劳动。

研究方法等方面的特色和创新：把劳动从思想上进行全面提升，在教育过程中重视劳动的地位，把创造性劳动作为重点对待，特别是记入学分这一项，就是对当代大学生劳动思想的有效促进。多开展劳动思想教育班会和相关活動，把学生从被迫劳动这种行为提升到习惯劳动，最后到反作用于劳动行为这一层面上来。让学生从思想上认识到劳动光荣、劳动有意义、劳动受人尊重，不做好吃懒做的人，也不做社会和国家的寄生虫。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（001）.

[2]张黎.当代大学生思想动态特点及高校思想教育工作应对策略研究[J].青年文学家，2012（10）：145，147.

[3]杨鹤.当代大学生思想政治教育的策略研究[J].吉林工商学院学报，2010，26（6）：72-74.

[4]祝颖.传播学视野下当代大学生思想政治教育策略研究[J].视听，2015（3）：178-179.