中小学民歌教学的新思路

【摘要】本文论述中小学民歌音乐教学创新策略，提出以新的教学理念、巧用地方艺术素材、运用多种演绎方法，使民歌教学创造出新路径。

【关键词】民歌 音乐教学 新韵律

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0151-02

文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、更深沉、更持久的力量。在音乐教学中弘扬民族音乐，是增强民族自信心、振奋民族精神的需要，也是维护国家文化安全的需要。因此，我们应探索出中小学民歌教学的新路径，使我国优秀的传统民族音乐瑰宝，像金子一样闪亮，照亮世界。

一、坚持守正创新，用新的教学理念唱出民歌新旋律

（一）守住传统民歌之“源”

在音乐教育中，“守正”是根基，“创新”是源泉，守正不渝、创新不止。在民歌教学中，我们要努力在“守正”的基础上“创新”，在“创新”的过程中“守正”，在“守正”中实现新发展，在“创新”中实现新突破，让民歌永葆传承的活力。“正”是传统，只有守住传统民歌之“源”，“流”的创新才有意义。“新”是在传统大树上发出的新芽、开出的小花。在教学中守住民歌之“源”，就要用新的教学理念贯穿音乐课堂教学，唱出民歌新韵律。

（二）拓展传统民歌之“流”

作为音乐教育工作者，我们要重视民歌艺术的传播，让学生在愉悦的教学氛围中学习民歌艺术。教师要正确引导学生欣赏民歌、学唱民歌，要站在学生的角度充分挖掘民歌的审美性和趣味性，从而培养学生对民族音乐的兴趣，增强学生的民族自豪感。在桂教版七年级上册第三单元《倾听月色》的《小河淌水》教学中，教师给学生找来歌手龚琳娜演唱的别有一番韵味的《小河淌水》，与原民歌对比拓展教学尝试。在欣赏民歌之前，教师对学生循序渐进地引导，让学生了解原民歌，从歌曲入手欣赏不同类型的民歌，激发学生学习民歌的兴趣，为传承民歌艺术奠定基础。

（三）创造传统民歌之“音”

在民歌教学中，学生要充分了解歌曲的创作背景，感受民歌韵味，懂得在鼓励创新的同时保留歌曲原有的意义。如在学习歌曲《山歌好比春江水》时，学生通过欣赏电影片段熟悉歌曲，感受原汁原味的民歌。在此基础上，教师引用南宁国际民歌艺术节歌手斯琴格日乐演唱的歌曲改编版本，让学生从中感受到民歌以流行唱腔的演绎别有一番风味，进而更乐于学习民族歌曲，同时明白既要遵循歌曲原有的旋律曲风，也可以赋予歌曲新的生命力。

二、深入挖掘本土音乐素材，用新的教学形式唱响民歌新旋律

（一）整合艺术教材

每个民族都有自己独特的艺术文化，民歌与地域民风民俗文化有着密切的关系。音乐课堂的教学内容要从学生的兴趣爱好、能力水平、生活经验、社会实践出发，深入挖掘本土音乐素材，用新的教学形式唱响民歌新旋律。如我市博白中学启宏老师讲授《飘逸的南国风》第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”教学内容时，由于浙江山歌《对鸟》、湖北民歌《幸福歌》对广西的学生来说较为陌生，很难激发学生的情感共鸣和学习兴趣。对此，启宏老师在课堂上通过挖掘地方性教学素材，重新整合了本节课的教学内容，以广西民歌《世上哪见树缠藤》和博白客家山歌《高山岭顶有只窝》替代教材中的《对鸟》和《幸福歌》。

（二）挖掘地方教材

《世上哪见树缠藤》是广西民歌，由影片《刘三姐》中的刘三姐与阿牛哥对唱，刘三姐唱段旋律细腻、流畅、抒情，内容委婉含蓄，使用比兴创作的手法，南方民歌色彩浓厚。《高山岭顶有只窝》是一首客家山歌，主要在广西博白县内流传，具有标准的南方民歌特征，旋律婉转飘逸，歌词委婉含蓄，使用了比兴手法，采用客家方言演唱，歌曲充分展现了客家山歌的特点：旋律走向跟语言音调有着密切的关系——怎么说就怎么唱，客家学生以此首歌体验语言和旋律的关系，不仅通俗易通，还能增强民族文化的自豪感。

三、运用多种演绎方法，奏响民歌新旋律

（一）声音演绎

教师应满足学生多元化的艺术需求，在面向全体学生的同时注重个性化发展，民歌才能得到更好地传承。传唱民歌危机之一——传唱断层，多数传播的原民歌录制是量“声”定制，为彰显演唱技术，作品的音域较宽，从专业角度来说非常完美，欣赏价值也很高。中小学生跟着原调哼唱存在一定难度，久而久之便对民歌学习失去兴趣，从而导致传唱断层。在民歌教学中，我们要寻求“声音”创新的元素，使中小学生乐于接受。教师可以釆用合唱的范本，让学生先整体感受民歌魅力，再结合学生的音高区域等特点进行教学。如通过领唱加众人合唱或分声部唱，让孩子人人参与到演唱中来。如侗族大歌中的少儿合唱，既符合中小学生的音域唱腔，又能让学生体验民歌的独特魅力。

（二）乐器演绎

学习欣赏二胡、笛子、琵琶、古筝、古琴等中国民族乐器演奏的乐曲时，教师可以在教学实践中加深学生对中国音乐文化的认识、理解和体悟，传承优秀民歌艺术，培养学生热爱我国民族文化的情感，增进民族自豪感、自信心和爱国主义情感。如在学习云南民歌《小河淌水》时，学生学会唱这首民歌后，教师再播放著名作曲家鲍元恺改编创作的管弦乐作品，将民族音乐与器乐融为一体，使乐器奏响民歌新韵律。趁学生沉浸在唯美的乐曲之时，教师及时请班级里会演奏乐器的孩子演奏歌曲。当孩子自信大胆地进行二胡、笛子、琵琶、古筝、古琴等乐器弹奏时，其他同学认真聆听，情不自禁跟著伴奏旋律哼唱歌曲，给学生耳目一新之感，再次加深学生对民歌作品的印象。

（三）创编演绎

在音乐学习过程中，音乐教师要善于鼓励学生积极参与各项音乐实践活动，让学生感受美、乐于参与体验美、勇敢表现美、大胆创造美。学生在欣赏、表演、创造的音乐实践活动中，积累音乐知识、技能及各项音乐演绎的经验，提高自身的艺术审美水平。如《螃蟹歌》是人教版音乐二年级下册的一首四川方言民歌，歌曲旋律生动活泼、歌词诙谐幽默，是一首充满童真的歌曲。首先，教师让学生仔细聆听歌曲，欣赏歌曲中富含浓郁的四川民歌元素，找出歌词中出现哪些四川方言（“哥”“脚”“个”“河”“硬壳壳”），并学说、学唱四川方言。通过对歌曲的欣赏学习，学生直观了解歌曲活泼、幽默的演唱风格，并大胆对歌词描绘的有趣画面进行角色创编表演。首先，模仿螃蟹是如何走路的，螃蟹的大夹子是怎么夹的。其次，根据民歌的故事情节进行分组创编，学生两人一组，一人扮演螃蟹，一人扮演被夹的小朋友，并加入台词，随着歌词的发展不断丰富肢体语言的表演，进一步演绎剧情。最后，进行表演大比拼，看哪一组同学能声情并茂地演唱和表演《螃蟹歌》。这样的实践性活动，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，为民歌的传唱和创新增加活力。

在多元文化发展的今天，多样化的音乐满足听众的多元需要。教师要正确引导，要先守正、再创新，在传统民歌中加入不同的素材，改变其演绎方式，使民歌教学产生强大的震撼力，为中小学民歌音乐教学开创的新路径。

作者简介：罗欢（1978— ），女，广西博白人，高级教师，玉林市教科所中小学艺术教研员，研究方向为中小学音乐教学。

（责编 杨 春）