小学教育专业学生口语表达能力培养策略研究

齐慧爽

摘要：提升学生的口语表达能力已经成为小学教育专业教学过程中的重点内容，学生的良好的口语表达能力的养成需要通过教师的教学来达成，培养学生养成良好的口语表达习惯最终形成良好的口语表达能力，使得学生能够在口语表达的过程中获得更多的自信和成长。本文将从如何提升学生口语表达能力入手，分析相关的口语训练方法以及教师有效的教学方法等。

关键词：小学教育;口语表达;口语训练

小学教育专业学生培养口语表达能力是需要通过专门的口语课堂进行练习来达成的，口语课具有很强的实践性，主要是通过普通话训练、口语训练和教师的口语教学训练三个部分相互配合，共同促进口语表达能力的提升。小学教育专业的学生作为未来的小学教师，其学习中强调教师口语能力养成的重要性，这不仅关乎着学生自己是否能够使用标准的普通话进行教学活动，同时也是指导和训练小学生养成良好的口语表达能力的前提条件。

一、有效的口语训练教学要点

（一）口语练习和实践相结合

口语训练的最终目的是为了提升小学教育专业学生的表达能力，往更深入的说就是要帮助学生建立起可以适应社会发展的最基础的语言表达能力。口语训练和实际生活之间有着十分密切的联系，无论是升学面试还是工作面试，良好的口语表达能力都会更人留下深刻的印象，因此，教师在针对不同的内容，为学生安排口语训练的过程当中，一定要注重和实践相结合。

（二）使口语训练贴合学生成长

口语训练的初期是模仿时期，教师在引导学生进行口语训练的过程中，材料的选择要尽量贴近生活场景，注重引导学生如何正确的进行模仿练习，练习的过程要循序渐进，要能照顾到大多数学生的进度，但对于一些“后进生”来说，也要设定合理的练习计划，以防止因为学习落后而无法跟上进度的情况;口语练习的中后期，教师应当将口语练习的内容丰富化，既要选择学生熟悉的内容进行深度练习，也要能够给学生提供一定的自我选择的空间，尤其是在演讲练习时，教师可以让学生自己进行选题，并且不限制选题的范围，并能够针对学生的选题进行正确的评价。最后，就是在学生练习的过程当中，要能够针对学生的问题进行一定的视频记录，这不仅有助于老师进行评价，也可以帮助学生进行自我反思。

（三）重视口语教学的课堂反馈

口语训练的整个过程一定要注重教学的完整性，教师的每一句引导语，都是应当进行深思熟虑的，而这也正是教师所必须具备的基本素质。重视口语教学的反馈，一来是能够帮助教师改正教学里面的不足，同时也是帮助提升口语教学练习的关键，学生也能够从课堂反馈中获得更多的体会，并将这种体会应用到自己的口语练习里，不断提升和发展学生的口语表达能力。

二、有效的口语训练教学思路

（一）从根本上减少说普通话的心理障碍

小学教育专业教学中普通话是十分重要的，这不仅包括教师要能通过标准的普通话表达达成教学的目的，也是学生进行口语表达训练的前提条件[1]。在我国很多的地区，由于生活习惯和地区文化的差异，虽然国家大力推行普通话，但是由于说话习惯的影响，很多学生在进行普通话练习时常常会展现出“羞涩和拘谨”的状态，怕说错，不敢说成为常态，甚至有的学生一说普通话就会觉得紧张，面对这样的问题在普通话训练的过程里教师最应当注意的就是要能够帮助学生克服恐惧心理，通过各种不同的方式对学生进行鼓励，可以是口头的，也可以是物质的奖励，教师为了消除学生的紧张还可以通过环境创设的方式创设良好舒适的教室环境，帮助学生放松心情。

（二）要有针对性的展开训练

普通话练习的过程中，根据普通话的读音也会有难易之分，但是这种难和易并非是发音本身的难易程度[2]，而是针对于某些地区的学生，地方方言里的一些字词的读音会影响到学生的普通话的练习。因此，小学教育专业教师的普通话教学，首先应当能够通过“比较读音”的方法使学生形成认识，帮助学生正确区分读音的差异，尤其是针对前后鼻音的练习，教师要能够正确帮助学生区分每个发音的不同，并针对发生部位，口腔的情况、舌头的位置等教会大家如何正确发音[3]。其次就是针对一些学生的问题，比如说l和n不分的情况，教师可以通过反复的读词练习来帮助学生纠正错误的发音。

三、口语能力的训练方法

（一）短时间快速练习法

短时间快速练习，一般就是在正式上课之前让学生进行热身的小练习，时间一般控制在3-5分钟，这个练习的最重要的目的就是帮助学生克服口语表达上的心理障碍[4]，帮助学生找话题促成口语训练。比如说自我介绍，学生在进行自我介绍时，教师应当提醒学生尽可能用长句子进行训练，比如说“我擅长排球”可以扩充为“我擅长排球，因为我很小的时候就参加过排球的训练，我的爸爸也是一位排球教练……”通过这样的丰富的表达来传达出更多丰富的信息。当然短时间的训练，应当强调以学生熟知的东西作为练习的切入点，用日常生活中好表达的东西，比如说：喜欢的食物、旅游过的城市等，学生在面对熟悉的话题内容，能够更加轻易地找到口语练习中的素材，会降低学生口语表达的难度，这个方法对于加强口语表达的基础有着十分重要的意义。

（二）朗读练习法

朗读练习法是一种非常综合的口语训练的方式[5]，在使用这个方法时，首先应当引导学生对文章的内容进行理解，感受作者所表达出的情感，其次，朗诵练习是最佳的练习和纠正读音的方式。朗诵练习要求学生发言要清晰，并运用抑扬顿挫的语调将文章朗诵出来。朗诵练习可以分成小组练习进行，可以分角色朗读，教师在听学生朗诵时，一定要能够针对学生的发音问题进行重点的记录，及时帮助学生纠正发音中的错误和不足。同时还要注重课后的朗诵训练。必要的时候教师应当为学生示范正确的朗读方式，字正腔圆，朗诵不是阅读，朗诵要通过大声的、清晰的诵读来达成口语表达的目的。

（三）故事训练法

讲故事是小学教育专业学生口语训练的重要组成部分，教师首先应当能够绘声绘色的向学生进行故事的讲解，其次，能夠通过讲故事的方式引导学生进行讲故事的训练。讲故事并不是简单对内容进行复述，而是要通过自己的表达向他人传递一个信息，要让听众在听故事的过程中产生一定的共鸣。因此学生在练习时，首先应当选择自己感兴趣的故事，并通过课后的练习尝试把自己喜欢的故事讲出来。此外，教师还应当安排足够量的讲故事比赛，让学生能够去向他人展示，并且尽可能地对学生讲故事的过程进行录像，教师针对学生讲的故事的优点与不足进行发掘，以此来提升学生讲故事的能力，这对于提升语言表达能力来说也是十分重要的手段。

（四）演讲训练

演讲训练，是整个口语训练最重要的组成部分，是培养小学教育专业学生养成良好思维能力的关键。演讲者在演讲练习时，不仅要重视口头语言表达，还要注重肢体语言的使用，整个演讲应当是围绕这某一个中心展开的，针对某一个问题进行评述，这其中不仅囊括了观点的表达还能够开拓学生的视野。演讲训练中需要进行有针对性的理论练习，教师应当引导学生去学习演讲的技巧，尤其是教会学生演讲过程中如何进行流利的语言表达。演讲训练对学生的整个口语表达的要求很高，因为演讲的过程不能够完全照搬已有的东西，而是更多的利用自己的思考去完成相关观点的表达，这种实践性是其他的口语训练不能够完全达到的。学生演讲能力的养成能够最大限度提升学生思维的灵活性，学生举一反三的能力也会得到明显的提升。但同时，在引导学生进行演讲练习的过程中，教师应当强调选择题目的方法，要能够以学生熟悉的题目进行练习，然后通过练习的深入不断加深难度，练习后期可以让学生进行自由选题，来进行口语训练。

四、结束语

综上所述，小学教育专业学生提升口语表达的方法，应当从教学过程和学生口语表达能力培养两个方面进行综合的评价，要能从普通话训练、口语训练和口语训练教学的方法三个方面进行综合提升。语言表达能力的养成对于个人发展而言有着很强的促进作用，能够帮助个人收获更多的自信心，提升交际能力，这是未来个人发展的重要环节。

参考文献：

[1] 郭春梅. 小学教育专业学生口语表达能力培养的方法[J]. 现代职业教育， 2018， 000（002）：221.

[2] 范星佑. 浅谈高师本科小学教育专业学生口语表达能力的培养[J]. 科技信息， 2008（31）：161+179.

[3] 杨贞琴. 小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J]. 新课程导学， 2018（5）.

[4] 李宽乾. 小学语文教育中如何培养学生的口语表达能力[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（015）：1-1.

[5] 白玉. 小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J]. 学周刊：B， 2012（11）：79-79.

基金來源：

濮阳职业技术学院2020年度校级一般项目《以产出为导向高职小学教育专业学生职业技能训练探究》（2020PZYKY05）