高中体育分层教学策略探究

王琪

摘要：人的个体差异决定了人对知识的接受水平的不同。在高中体育教学中正视学生的个体差异，分层设计教学目标，实施分层教学，兼顾每一个学生，使每个学生的体育素养都能得到一定的提升。本文以环县第五中学为例，探究高中体育分层教学的策略。

关键词：高中体育;分层教学;教学策略

一、正确认识体育分层教学

分层教学，顾名思义，就是根据学生对于知识和技能的适应程度，将学生和教学内容分为若干个层次进行教学活动，以满足各个层次学生对于知识的需求，以适应各个层次学生个性差异。也使各个层次的学生都获得成功的体验，以激励学生不断进步，不断进行自我挑战。

实施分层教学，需要掌握一定的方法和技巧，使用不当，容易损伤了学生的自尊心，尤其是在分层教学中标准不统一，分层太过草率，乃至于对学生的评价方式不恰当，都会是学生产生负面情绪：使好学生更加骄傲自满，使差点的学生更加自卑，整体来说，都会降低学生的学习成就感。一些不恰当的评价，往往会挫伤了学生的学习情绪，会使一些性格内向、不善于表达的学生情绪更加消沉，学习积极性更加低迷。因此，分成教学实施得好，是因材施教的最好表现，实施得不好，则会适得其反。如何在分层教学中发挥其积极的一面，避免其消极的一面，这正是笔者要探究的内容。

二、高中体育分层教学的策略探究

1.将教学对象进行合理分层

高中体育分层教学的第一步就是对学生的合理分层。教师在开展体育教学之前，必须认真研究教学内容，调查研究学生学习情况，包括学生对体育课程的学习兴趣，学生个体的身体素质，学生体育方面的特长，学生最喜欢的体育活动等等，做到比较全面地了解学生和学情，在完成教学目标和任务的前提下，有针对性地开展体育教学活动，调动不同的学生的体育学习积极性，发展每个学生的体育特长。因此，高中体育教学对象的合理分层是个关键点，笔者建议最好进行调查研究，用数据说话，做到客观准确。

2将学生个体需求科学分层

学生的学习需求其实是学生学习的最大动力。教学既是完成教学内容的过程，也是满足学生学习需求的过程。因此，笔者将这种需求总结为两点：开展体育活动，调动学生体育运动兴趣，促进学生身体健康发展，并激发学生体育运动更大需求;因为体育运动内容适合学生学习需要，学生对体育活动满含兴趣，进而能够不断自我探索，从而激发了学生对于体育课程的自我探索意识，培养了学生的自主探究能力。如上所说的第一层次是体育教学的基础，打好这个基础，才会有第二层次的发展，属于较高深层次需求，也符合新课改关于培养学生自主探究意识的教学目标。

3.对体育教学目标科学分层

在做好以上两步的基础上，高中体育教学需要分层设置教学目标。说到教学目标，传统体育教学中设置的是一种看似公平的统一教学目标，但问题恰恰在其统一，因此体现出对平均水平学生的公平，却忽略了两头的学生：对学优生来说，统一的教学目标比较容易完成，缺乏挑战性，其个性化要求不能得到满足，其个性特长不能得到充分地发挥;对于体育能力较低的学生来说，统一的教学目标不易完成，从而经常“欠账”，其学习积极性不能得到激发和调动，学习积极情绪不高。因此，统一的教学目标只教了中间一部分学生，却不能促进全体学生的发展。因上分析，笔者认为，高中体育分层教学应该从教学目标的分层设置上入手，在充分研究学生的体育学习水平和能力的基础上，分层设计教学任务与目标，使学习能力高、中、低三个层次的学生都能通过学习而获得快乐，提高自身身体素质，使每个层次的学生的学习能力都得到提升。

4.将课堂教学内容合理分层

学生的个性存在差异，其个体体质和能力同样存在差异，因此，高中体育课堂教学必须正视学生的体质和体育能力的差异，对学生完成体育活动内容的要求和檢测标准最好设置数值区间，并采用不同的教学方式：对于那些身体条件较差、技术水平相对较低的学生，以提升其兴趣点为目标，在保证兴趣的同时，完成基本的训练要求;对于身体条件较好的学生，在完成基本的教学内容的基础上，向学生提出具有挑战性的训练目标，如提升动作的难度和强度，鼓励学生进行自我创造，比如使动作更加协调和优美，激发学生的学习创造性。

5.对学生学习分层进行评价

评价是对教学活动的总结和反馈，是教学的最后环节和关键环节，可以鉴定学生的学习效果，对学生进行必要的引导和激励，促使学生学习更进一步。当然，对学生的体育学习情况进行评价，也应该是分层进行。比如发现学困生的点滴进步，及时予以肯定和赞扬，使其继续学习充满动力;对于中等学生的评价，要求规范而准确，使学生看到自己的成绩，也看到自己的不足，并为学生指明进一步努力的方向;对于学优生来说，则以激励和提出更高奋斗目标为准，在激励学生获得体育学习的信念的基础上，实现更好地发展。

三、结语

高中体育分层教学法其实凸显的是教育的针对性和发展性，针对学生的身体素质和体育爱好，设置教学目标和教学内容，促使学生获得不同层次的发展。高中体育分层教学，首先需要将教学对象进行合理分层，研究学生个体需求，分层设置体育教学目标和课堂教学内容合理，并能够对学生的学习分层进行评价，充分调动起学生学习体育和进行锻炼的兴趣，不断提高学生的运动能力和体育素养，提升高中体育课程的教学质量和效果。

参考文献：

[1]李小娜.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].新智慧，2019（12）.

[2]袁双宝.高中体育教学实施分层教学法的分析[J].西部素质教育，2018（6）.

[3]夏明.分层教学法在体育项目教学中的理论研究[J].教师，2019（10）.