翻转课堂在大学英语教学中的应用策略分析

李红萍

摘要：随着我国经济实力的增强和科技的发展，社会对于人才的需求出现了一些变化。从当前的情况来进行分析，发现社会的发展需要更多的综合型人才作为支持。为此，学校在对于人才进行培养的过程中要与时俱进，改变人才培养方式。而教学改革的过程中，翻转课堂被应用到大学英语教学中。本篇文章简要介绍翻转课堂，分析翻转课堂在大学英语教学应用是否可行，并提出了相关对策，希望能够使翻转课堂在大学英语教学中发挥作用，提升大学英语教学效果。

关键词：翻转课堂;大学英语教学;应用

虽然我国部分高校已经对于教学模式进行了改革，但是高校在开展英语教学时，依然使用传统的教学方式，教师在教学的过程中没有对于观念进行创新，这并不利于英语教学效果达成预期目标。将翻转课堂应用到大学英语教学中，能够有效的解决英语教学中存在的问题，提升教学效率。

一、翻转课堂

翻转课堂主要是指在教师进行授课时，将自身的位置和学生交换，是对于传统方式的创新，充分体现出来学生才是学习的主体，教师在进行教学时只能起到引导作用，使学生能够主动的进行学习。

从翻转课堂的概念来进行分析，可以发现翻转课堂和传统的教学方式存在着较大的区别。教师在进行教学的过程中，应该提出需要学习的重点和难点，并借助于现代化的技术，比如说多媒体来对于知识进行呈现，这能够使乏味的知识点变得更加具体、生动，不但能够引发学生对于英语学习的热情，还能够使学生对于需要学习的内容有更明确的认识[1]。除此之外，教师还可以借助于现代化的技术将自己所讲解的内容上传到网络平台中，让学生在课堂学习之后，借助于网络平台巩固、复习所学的知识，这从某种角度而言，降低了教师的负担。学生在网络平台中进行学习时，出现无法解决的问题可以在平台上进行提问，这丰富了教师和学生进行沟通、交流的渠道。除此之外，教师在授课的过程中，还可以对于学生进行引导，使学生挖掘更深层次的内容。

二、翻转课堂在大学英语教学中是否可行

（一）从我国大学英语教学的现实情况进行分析

大学英语的重点是听写、翻译、口语等内容，是一门语言类型的应用学科。教师在进行教学时，应该注意提升学生运用英语进行表达的能力，使学生能够熟练的对于所学知识进行应用。但是，从现实情况来进行分析，目前高校英语教学，并没有适宜的语言环境。这为翻转课堂在英语教学中的应用提供支持。一般情况下，开展打下英语教学时，学生会受到诸多因素的影响，学习的主要场所仍然是教师。教师在教学时只能运用较短的上课时间，来将自己所掌握的知识传递给学生，这并不利于学生英语水平的提升[2]。这主要是由于，学生需要在简短的时间了解并掌握知识，并且进行记录，很难真正的理解英语的深层含义。更为关键的是，教师在进行教学的过程中，为了将教学任务完成，会在短暂的一节课中讲述比较多的知识，并不会在课后帮助学生补习。并且，其在进行教学时，没有考虑到学习的趣味性，导致大学生缺乏学习英语的热情。

（二）大学英语翻转课堂的优点

第一，翻转课堂将学生的课后学习作为关键内容。在对于视频制作时，有意识的对于时间进行了控制。一般情况下，所录制的教学视频都不超过八分钟，并且内容比较集中于一个方面，降低了学生学习的难度，能够使学生更加专注的进行学习，提升英语教学效果。

第二，通常情况下，大学英语翻转课堂所制造的教学资源和教学信息都非常的鲜明。在进行现实教学时，借助于图片、文字以及声音，表现力比较强。这和传统录像教学存在着一定的区别，能够使学生在学习的过程中集中注意力。

第三，教学的步骤完整。在运用传统的模式进行教学时，学生进行自主学习的步骤主要有两个，即对于知识的接收和吸收。学生在进行自主学习时，缺少教师的指引，自主學习的效率比较低，导致学生的积极性下降。而翻转课堂的开展，能够在课程学习之前运用教学资源进行预习，并在平台中和学生进行沟通、交流，使学生对于自主学习产生兴趣。而学生对于知识进行吸收，是在翻转课堂之中和教师进行互动。教师在教学之前，已经对于学生的问题有了一定的了解，教学能够更具有针对性，并通过组织学生合作、交流，使学生能够对于知识有更加深刻的了解，有效的提升了英语教学的水平[3]。

三、翻转课堂在大学英语教学中的应用

（一）应该提供充足的教学资源

从当前的情况来进行分析，将翻转课堂应用到大学英语教学之中，更加注重学生是否对于知识具有转化能力，能够掌握并且应用相关的知识。为此，教师在进行教学的过程中，应该提供充足的教学资源。并且，为了确保教学资源的科学合理性，学校应该组建专门的部门来对于内容进行查阅，确保教学资源的质量能够满足学生的学习需要。除此之外，在对于教学资源进行应用时，还要考虑到教材的内容，与教材相结合进行教学。为此，教师在对于教学资源进行选择时，应该找出教学中的重点和难点。并且，为了使学生将注意力集中到教学资源之中，还应该从学生的心理出发，考虑到学生的现实需要。根据相关资料调查分析，可以发现我国大学生对于信息技术的应用能力存在着一定的不足。借助于大学英语翻转课堂，能够使学生掌握更多的信息技术。视频的清晰程度也会对于教学的开展产生影响，在对于教学资源进行审核时，应该选择一些较为清晰的视频。

（二）科学合理的安排翻转课堂教学的步骤

在将翻转课堂应用到大学英语教学中时，在对于知识进行讲授时，教师可以通过教学视频的录制和上传，使学生在课堂学习之前对于知识有一定的了解，并和教师达成一定的互动。而帮助学生转化知识这一阶段，过程是比较复杂的。要在学生自主学习的同时开展合作学习，在这一情况下，一般会选择两种方式来进行教学：一，将自主学习、合作学习以及师生互动进行融合，将其在教学中进行呈现[4]。二，将学生需要学习的内容分成线上和线下学习两个阶段，线上教学是由学生观看视频，并和教师进行互动，而线下教学是指学生通过自主学习或者是和同学的交流完成学习任务。在进行现实教学时，这两种方式都比较常见。

（三）把握学生学习的阶段

学生在课后进行复习时，由于学生的课堂掌握程度和其它因素的影响，学习质量很难有所保障。为此，将翻转课堂应用到大学英语教学时，应该把握学生学习的不同阶段，对于学生的学习进行调控。在现实的翻转课堂英语教学中，一般会列出标准来对于学生的学习状况进行分析，并将其作为期末成绩的构成，这能够对于学生学习的不同阶段有所了解，确保学生认真的进行课后复习，为翻转课堂教学质量的提升提供了条件。

（四）开展混合教学

从大学英语翻转课堂的教学模式来进行分析，可以发现其能够运用多种不同的教学方法来进行呈现[5]。为此，教师在进行现实教学时，应该合理的对于教学资源进行应用，借助于多样化的方式来进行教学，并将不同类型的教学手段相结合，使学生的英语学习能够更加高效的开展。一般来说，在录制翻转课堂英语教学视频时，一般会将自主学习、个性化学习和场景创设等教学方式相结合。通过对于多样化教学方式的科学选择，能够使学生各方面的水平得到提升，为学生的全面发展提供支持。

结语：根据上文来进行分析，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，是切实可行的。将翻转课堂应用到高校英语教学之中，能够有效的改变传统的高校英语教学，尊重学生的主体地位，使学生主动的加入到英语学习之中，提升教学效果。使学生通过英语学习，掌握更多的英语知识，并能够熟练的对其进行应用，为社会的发展提供更多的应用型英语专业人才[6]。

参考文献：

[1]马海燕，岳欣，刘冰.翻转课堂在高校英语拓展课的应用研究——以“中国文化英语”拓展课程为例[J].职业技术，2020，19（07）：38-42.

[2]趙岩.大学英语智慧教学发展研究——评《翻转课堂模式下的大学英语教学改革及创新优化》[J].外语电化教学，2020（02）：99.

[3]马瑜，李霄翔.翻转课堂的教学反思——基于无锡科技职业学院的个案研究[J].中国职业技术教育，2019（05）：56-61.

[4]杨燕飞，管卫业，翁晓斌.慕课背景下基于翻转课堂和产出导向法的大学英语混合式教学模式研究[J].南通航运职业技术学院学报，2019，18（01）：97-101.

[5]罗莎，胡世清.翻转课堂环境评价框架与指标体系研究——以大学英语教学为例[J].全球教育展望，2019，48（05）：54-64.

[6]李芳军，屈社明.翻转课堂环境下大学生英语应用能力发展的动态交互模型及其实效性研究[J].外语教学，2018，39（05）：75-80.