试论高职声乐教学中歌唱思维的培养途径

朱珊

摘要：声乐是一种特殊的艺术表演形式，声乐教学是高职艺术教学的重要内容。培养学生的歌唱思维，有助于学生深度理解音乐，有效把握歌唱感觉。所以，在高职声乐教学中，许多教师都就学生歌唱思维培养给予了高度关注。文章讲述了歌唱思维的价值，就如何在高职声乐教学中培养学生的歌唱思维做出了研究，希望能对高职声乐教学有所帮助。

关键词：高职;声乐教学;歌唱思维;培养途径

歌唱思维指在歌唱艺术活动中所产生的直觉判断力、个性化审美的集合。歌唱思维会对歌唱方法动作造成直接影响。正确的歌唱思维可以激活学生的热情，加深学生对作品的理解，有助于优化歌唱的音质，增加歌唱的艺术情感和表现力。所以，在声乐教学中，教师要激活、培养学生的歌唱思维，以优化声乐教学效果。那么，在高职声乐教学中，如何培养学生的歌唱思维呢？

1创设教学情境，激活学生思维和想象

歌唱是一种综合性的表演活动，演唱者要想自然地发声，首先要激活思维和想象，了解作品表达的情感。然后要在理性思维支配下去调动发声器官，运用歌唱方法。此外，演唱者还要借助歌唱思维对作品情感进行个性化的表达，让歌唱更加具有个性和艺术性。所以，从某种程度来说，歌唱离不开歌唱思维，歌唱思维是我们在心灵上对歌曲情感进行感知与接触，在行为上对歌曲进行加工和演绎的基础。因此，在高职声乐教学中，必须要重视歌唱思维培养，让学生掌握歌唱技巧，知道怎样去歌唱。歌唱思维主要分为歌唱理性思维和感性思维两种，其中，感性思维是学生感受、感知声乐作品、进入歌唱状态的基础，而感性思维的重要方式就是联想和想象。在声乐教学中，创设教学情境，可以激活學生的思维和想象。所以，在高职声乐教学中，教师要创设教学情境，引导学生感知歌曲，想象歌曲表达的情感，描述的情境，以培养学生的思维能力。如在学习《我的祖国》这首歌曲时，教师可以让学生先读歌词，识歌谱，让学生通过歌词想象歌曲描述的画面，体会歌曲的情感。然后，播放著名歌唱家郭兰英演唱的歌曲《我的祖国》，在庄严肃穆、慷慨激昂的旋律中让学生想象祖国壮丽的山河和风光，体验乐曲的情绪。这样可以激活学生的爱国情感，让学生有学唱、模仿的热情和欲望。

2借助经典曲目，让学生找到歌唱感觉

歌唱思维对歌唱有着主导作用。如正常来说，在演唱时，歌唱者如果对歌曲的内容、情感和技巧都了如指掌，知道如何去演绎歌曲，在歌唱中就不会有太多的焦虑感，其歌唱状态和表演也应该是自然、放松的。但是，如果缺少正确的歌唱思维意识，会增加歌唱者的焦虑感、紧张感，使其身体僵硬，声音失常，也使其表演失去质感和感染力。那么，如何让学生养成正确的歌唱思维呢？思维与个体的体验是密切相关的，学生只有感受乐曲的魅力，喜爱歌唱，才会有学习歌唱技巧、进行歌唱表演的热情和信心。因此，在声乐教学中，要着重培养学生对歌唱的感觉和自信心。经典曲目有着独特的艺术魅力，在高职声乐教学中，教师可以借助经典曲目培养学生的歌唱感觉，为学生养成正确的歌唱思维打好基础。如在讲述唱歌换气技巧时，教师可以将李克勤的《红日》、陈奕迅的《k歌之王》等经典曲目引进到课堂教学中去：先借助多媒体播放歌曲，让学生先听歌曲，在熟悉的旋律中点燃学生的学习热情。然后，让学生以小组为单位，进行歌唱比赛，在比赛中让学生初步感知换气规律。在此基础上，由教师讲述歌曲的换气规律，并引导学生在歌唱时注意方向，把握好节奏。最后，再次让学生合唱歌曲，让学生想象自己是在舞台上表演，是舞台的主角，让学生投入到歌唱中去，以培养学生的感觉和自信心。

3开展自主训练，让学生把握歌唱规律

歌唱固然需要运用理性思维去想象、感知歌曲画面和情感，但是真正自然、高水平的歌唱应该是理性的，也只有理性歌唱才能还原声乐的本质属性。所以，在声乐教学中，学生既要具备感性思维，能借助感性思维感知、把握歌曲中那些抽象的事物，还要真正掌握歌唱方法和技巧，能真正表达音乐的价值和情感。要想让学生养成歌唱理性思维，需要以物理学原理为依据，锻炼学生的大脑和发声器官，让学生把握自己的声带特征和歌唱规律，提高歌唱能力，增强思维与器官的协调度。自主学习，是培养学生的歌唱习惯、歌唱思维和歌唱能力的重要途径。在学生掌握了一定的歌唱技巧和方法后，教师要扩大教学空间，鼓励学生开展自主学习和训练，让学生在自主学习中完善自己，发现演唱规律，提高演唱能力。如在美声唱法教学中，在课堂气息训练、喉咙打开练习、咬字吐字练习的基础上，在学生能找到声音与共鸣后，教师可以让学生在课外时间欣赏一些名家演唱的作品，对作品有一个感受性的把握，然后运用感性思维和理性思维对作品进行二次创作，进行美声练习，并让学生根据自己的嗓音条件选择不同难度的歌曲进行美声练习，或者选择不同声音规范的中外文歌曲进行美声练习，以克服学生在演唱方面的不足，让学生真正掌握歌唱规律和技巧。

综上所述，在声乐教学中，培养学生的歌唱思维是事关学生歌唱专业能力培养的大事。所以，教师要重视学生歌唱思维培养，并将学生感性思维和理性思维培养统一起来，让学生对声乐艺术和歌唱有一个整体性的把握，为学生成为优秀的声乐人才打好基础。

参考文献：

[1]王文春. 高职声乐教学中歌唱思维的培养[J]. 黄河之声，2018（24）：110.

[2]郭彩芹. 分析高职声乐教学中歌唱思维的培养[J]. 智库时代，2019（24）：188+193.

[3]张素霞. 高职声乐教学中歌唱思维的培养[J]. 戏剧之家，2019（21）：195.

[4]冉勇军. 高职声乐课教学的研究与探讨[J]. 北方音乐，2019，39（11）：144+149.