观察美国中小学语言教学：以肯塔基州为例

陈妍

语言是一门艺术，而教师的语言则是在课堂这个特殊的环境下承载着师生之间的沟通与交流，教师备课时需要考虑教学环节是否环环相扣，因而教学用语在这中间起润滑作用;教师更要考虑课堂如何管理和应对突发情况，这都需要教师用语言来表达;更重要的是，学生们只有接收到了教师清楚的信息，才能在教学指令下行动，才能进行接下来的学习，从而引出学生的思考，引出学生的发问，与此同时，师生的语言交流也在维持正常的课堂秩序，亦或用来表达情感。总之，在课堂内外，语言是教师最重要的交流工具。

中美中小学教育中一个比较明显的差别就是教学用语。由于中国的孩子们从小就在培养中学会如何遵守课堂纪律，学会集中自己注意力的同时，也不打扰教师讲课的思路，不打扰其他同学上课听讲，所以在课堂管理上很多老师不必如美国中小学教师一般，需要用语言来维持班级内的良好秩序。尤其在英语课上，教学指令只要清晰简单明了，教学活动就很容易开展。而笔者通过观察美国老师在上课时所用的语言来管理课堂。感受如下，第一，美国的孩子们个性鲜明，不容易“降伏”。第二，美国老师们之所以能用“无招胜有招”的方式，让课堂活动顺利进行，与他们的“妙语连珠”息息相关。

笔者在肯塔基州公立小学当中文老师期间，为了能够更好向当地老师学习他们管理学生的方法，经常去旁听其他老师的课，观察当地的老师们是如何进行课堂管理的。

事件一：西班牙语老师沉稳应对学生受伤事件。美国的中小学孩子是极其好动的，即使是安安静静的坐在椅子上这件小事儿，对他们来说也不容易，同时美国孩子习惯一年四季都是短袖短裤的着装方式，所以孩子们磕碰到桌桌角角的事件也就不稀罕了，每个老师基本上都有一套自己处理的方法。西班牙语老师在上课时恰好遇见这样的情形：一个男孩儿胳膊肘处划到了桌沿上，瞬间出血，她沉着的戴上一次性手套，用给受伤的男孩儿清洗、消毒、简易包扎，再用消毒水清理桌子和血迹。期间，一直询问该学生，你觉得疼吗？你害怕見血吗？你的感觉怎么样？这个男孩儿表现的也很勇敢。处理完这一切后，老师的眼睛扫视过全班，向大家表达感谢。谢谢大家在她处理紧急情况时安静等待，并夸赞这个男孩儿的勇敢。同时问学生，如果遇到小伤口的时候的处理步骤是哪些？学生们一点点的回忆，回答并补充。最后，老师感叹道，这个班级里以后肯定会有很多伟大的医生出现！就是这样一件小事，学生们也在观察老师对受伤男孩儿的关心，感受到老师的爱，同时看见了老师在处理紧急事件时的沉着冷静，更加的倾佩老师。

事件二：艺术课是最受学生们喜欢的课之一，因为学生们喜欢动手，但同时由于学生们十分兴奋，经常在听老师在做指导示范的时候就会有同学相互间悄悄说话、嬉笑玩闹，如果打扰到老师，老师会很冷静的喝口水，眼睛直视着说话的学生，静等他们注意到老师的眼神，然后老师才说，我很抱歉，我的思路被打断了，我的讲解可能会多耽误一点时间了，所以之后我们创作艺术的时间就要缩短了，恐怕会有很多同学今天会因为无法完成作品而留有遗憾地离开这间教室。说完，就不会再有继续纠缠刚刚悄悄说话的学生，而其他同学也明白再打断老师艺术课上最有趣的部分就无法进行了。

事件三：体育老师预知可能发生的情况并机智处理。体育课上，是学生们可以释放充沛精力的时候。学生们的躁动也是经常会有，体育老师是个男老师，通常说话还是十分温柔的，可有次上课时，连续警告同一个学生两次都无效后，第三次他很严厉的叫出男孩儿的名字，说话男孩儿明显一震，老师继续说，接下来我说的内容十分重要，我猜你一定不想错过！然后对接下来的体育活动进行了讲解，于是，老师既没有浪费其他学生的时间，也没有一直花时间说理上，轻描淡写的处理了说话男孩儿的问题。那堂课在训练学生们对跑步速度的控制力。经过变速跑后，学生们都大汗淋漓，在饮水器前排队，都迫切的想喝水解渴。一个又高又壮的男孩儿，明显不耐烦，等不急了，推推搡搡前面的同学，并大声催促正在喝水的小个子男生。体育老师在旁边观察到这一情形，边走过去边对大个子男孩儿说，你的眼前有两个选择，继续推搡和催促别人会换来我直接去联系你的家长，这将给你带来很大的麻烦，我猜你并不想给自己惹麻烦，而且更重要的是你可能喝不到近在咫尺的水了。另一个选择是，安静的等待十几秒钟，大家都想喝水，不仅排队很快，喝水也会很快的，因为既想让自己解渴，也都在为其他同学考虑。我猜你会做出聪明的选择，对吗？大个子男孩儿接触到老师的目光，安安静静的点了点头。老师也向他点头，并回复他，聪明的男孩儿！看到这一幕，在心里为体育老师点了个赞。美国的孩子个性极强，而家长从不试图让孩子去改正这些特性，但在学校老师必须引导并让他们意识到错误，并做出正确的选择。体育老师采用的就不是直接批评的方法，而是让学生自己做选择的方法。

中美中小学教育中最大的差异就是美国“熊孩子”比较多，但正因为如此，美国当地的老师们才会在教学的语言中更加注意语言交流的有效性，从而达到有效利用课堂时间，处理问题的目的。