校园网在信息技术与课程整合中的运用

2020-08-18顾建华王慧慧

时代农机 2020年6期

顾建华，王慧慧

（盐城工业职业技术学院机电工程学院，江苏盐城 224000）

时代在变迁，新时代是大数据信息系统时代，它所需的人才必将普遍具备信息处理能力。信息技术革命是当今的主流，谁认识到、发展它，谁就能引领世界。科技的发展，重在人才，首在教育。世界上的许多国家已经在不同程度上重视着对学生在信息技术方面的教育。将信息技术与课程进行整合也必将会加快对信息技术课程的普及作用。校园网内蕴含着大量的网络资源，每一位在校同学都可以免费或以较低的费用进行使用，与以前相比，节约了大量的人力、经济资源。利用校园网进行信息技术与课程的整合，教育显得更加便捷、可靠、经济和实用。

1 信息技术与教学改革

信息技术（Information Technology，简称 IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。在现代社会里，计算机网络是传递信息的一种主要技术，信息技术对教育也产生了巨大的影响：

传统的教学方法都是老师进行填压式的传播知识，不但忽略了对学生综合能力的培养，而且也偏离了教育是为时代培养人才的目标。

然而随着科技的进步，人们渐渐认识到信息技术给教学改革所带来的契机。从20 世纪80 年代起，广大教师们已经感受到了信息技术对教学的促进作用。此外，人们也越来越注意到，信息技术带来的绝不仅是教学手段的改变，更是对教学模式、教学理论以及教学效果带来的变化。随着信息技术的应用领域越来越广泛，社会的客观需要性也使得教学的内容和目标必须要做出相应的改变。因此，新的课程内容设置及教学方式等都必须要将信息技术对社会所产生的影响给考虑进去。基于信息技术的教学改革，需要以信息技术作为基础，对教学体系进行改革，使得教学内容、方法、形式以及目标等都发生根本性的改变。这些改变将会反映在组织形式、教育学制、课程设置、教学方法和专业设置等方方面面，这一系列的改变都是具有深远意义的。

2 信息技术与课程整合的含义及实际意义

将信息技术与课程进行整合会引发教学革命，它不仅可以改变传统教学模式，还会使得学习方法、学习手段以及学习评价方式等都发生深刻的改变。

“整合”的含义不是简单的将课程与信息技术进行叠加。实际上，将信息技术与课程进行整合的真正含义就是在课程的教学和学习活动中使用信息技术，以便能够以更高的质量来完成相应的课程目标。从这个意义上来说，“整合”是将信息技术作为教师教学和学生学习中的一个重要的有机成分。为了更好的进行整合，教师在备课时要在明白教学需求的基础上，找出如何利用信息技术提高学生的学习效果，使学生能够更好地完成课程目标。课程整合，不仅提高了学生对某门课程的掌握程度，更重要的是课程整合由于具有学科间交叉性的特性，因此还锻炼了学生通过自己找资料来完成教学目标，不但学有所得，而且锻炼了主观能动性和独立思考能力，提高了研究性学习能力。

3 信息技术与课程整合存在的问题及相应的解决方法

就目前形势来看，将信息技术与课程进行整合存在着三个问题：其一，老师的计算机水平还不够高，更别说将计算机应用于教学了；其二，还未找到通过计算机来举办课程整合活动的途径；其三，没有足够的教学资源，且老师也缺乏适当的工具型软件。

为应对上述几个问题，可采用如下方法：①为了提高老师们的计算机水平，可以在全校老师中展开计算机培训课程，提高老师们的计算机理论知识水平和将计算机应用于教学中的水平；②结合学校所开设的课程，学校应当要积极建立好各门课程的教学资源库，以便为老师教学提供充分的教学资源。为了建立好资源库，应当首先要进行素材收集，由于每门课程的素材不一样，所以接下来要做的就是要将所收集到的素材依据课程性质进行分类，最后就可以建立教学资源库了。为建好资源库，应当遵循4 个原则：①建立资源库的目的就是促使教师能够更好的完成课程目标，所以必须要保证资源库不与教学目的相悖；②资源库必须要实用，并且适用于各门课程的教学和学生的自学；③所建立的资源库必须要及时的更新，人对知识的探索是永无止境的，因此资源库中的教学资源必须要跟得上时代的步伐，要不断地更新和充实资源库，成功的教育必须具有时代性；④要对资源库进行管理，否则资源利用率会很低，甚至可能会导致教学资源的损毁和流失。

4 校园网的优越性及如何利用校园网进行信息技术与课程的整合

校园网是指能够为全校师生提供教学资源、科研资源和综合信息服务的宽带多媒体网络。因此，校园网为学校的教学和科研等提供了先进的信息化教学平台。此外，在校园网上还可以运行多媒体教室的软件开发平台、教室的备课系统、教学资料库和考试资料库等。因此，具有方便、可靠、安全和经济等特性的校园网内蕴含了丰富的网络资源和教学资源。

（1）通过校园网的资源共享这一基本功能为课程的整合提供技术上的支撑。校园网上有很多的教学资源库，而这些库里的丰富的信息资源是可以被全校的老师所共享。目前有两种共享模式可供选择：一是类别型共享模式。因为信息的文件类型、目标形式、运行平台和创作方式等不尽相同，使得不同的信息具有不同的特征。因此，可以将数据库中不同的信息资源按照其所具有的不同的特征分类别进行处理，即把不同的信息资源以文件的形式放到不同的子目录中去，这样做也方便用户搜索某一特定类别的信息资源。二是双库并存共享模式。这一共享模式是针对前一种共享模式中存在的不足之处而提出的。类别型共享模式的精髓就是对信息进行归类并按类别存储下来，但实际中的信息资源是很多的，因此仅按照类别进行搜索是很费事的。采用应用和类别双库并存的共享方式就可以弥补类别型共享模式的不足。此种共享模式的主要思想就是在建立信息资源库时，同时建立应用和类别这两个数据库。用户在进行信息资源的搜索时，就可以同时依据所查资料的应用和类别来进行检索，这样所查找出来的信息资源与用户所需资源的匹配度更高，且检索时间也会大大缩短。

（2）通过校园网开发积件，并以组合平台的方式实现课程的整合。所谓“积件”，就是指将各门课程的内容分解为独立的知识点（这种知识点就是积件），然后再将这些知识点存储在资源库中。由于实际中的教学课件存在局限性，积件便应运而生。总而言之，积件是一种教学软件模式。可以根据积件的特点来对积件进行网上开发。积件的特点如下：①积件具有自繁殖性和开放性；②课件是积件的特例。课件只适用于某种特定的教学环境，但是积件可以在任何教学情境中使用。既然积件是每一个小的知识点，那么如果将积件上传到信息资源库中，再利用校园网的资源共享的特性，那么每一位老师都可以将积件进行重组，就可以得到另一个全新的课件了。又由于即使是相同的知识点，不同的上传者所上传的积件的思想也是不一样的，因此积件也可以促进教师们之间不同思想的交流和碰撞。因而由积件重组而得到的全新的课件可以从多方面对同一个知识点进行讲解，这对于发散学生们的思维都是大有裨益的。

（3）利用校园网使得整合更加完美。利用校园网，不仅可以链接到本校的资源库，还可以链接到其他学校的资源库，甚至是可以直接与因特网连接起来。信息技术的发展，使得校园网可以与其他学校的资源库进行互访，各个学校之间的资源可以共享，取长补短，这更是增加了可获得的信息资源量，使得课程的整合更加完美。