高中化学生活化的教学实践

杨守平

摘 要：生活化教学是根据教材内容利用生活中的事物教导学生的教学手段，可以简化学生学习的难度，让学生在轻松愉快的氛围中提升学习成绩。由于，高中化学具有较强的逻辑性，为高中学生的学习增加了难度，降低了高中学生学习的效率。因此，教师在化学教学中可以利用多媒体教学，理解化学知识;构建情景教学，提升实验能力;拓展课外教学，丰富化学知识的生活化教学手段，提升高中学生学习的效率。

关键词：高中化学;生活化;教学

高中学生处于学习的关键时期，学习状态及学习成绩关系着高考的成绩。高中学生利用生活化的学习方式学习化学，不仅能够提高学习成绩，还能发展逻辑思维，为未来的发展奠定坚实的基础。由于，教师在化学教学中教学手段过于单一，影响了高中学生学习的进程。因此，教师在化学教学中可以利用生活化教学手段，推动高中学生学习的进程。

一、利用多媒体教学，理解化学知识

化学是一门极为严谨的学科，在化学的世界中不存在模糊不清 的化学知识，为高中学生的理解学习带来了一定的困难。多媒体教学是根据教材知识利用视频、图片等方式教导学生的教学手段，可以帮助学生理解教材知识的含义，促进学生学习的良好发展。因此，为了增强高中学生对教材知识的理解，教师在化学教学中可以利用多媒体教导高中学生。

例如：教师在教学“自然资源的开发利用”的过程中，可以利用多媒体制作生活中相关的视频教導高中学生。即，教师可以利用多媒体制作“不同金属冶炼”的视频让高中学生观看，能够让高中学生理解“金属冶炼的方法有热分解法、电解法、热还原法、物理提取法”等化学知识;教师可以利用多媒体制作“不同金属回收”的视频让高中学生观看，能够让高中学生理解“废旧钢铁可以用于炼钢、废铁屑可以用于制作铁盐、定影液用于回收银”等化学知识;教师可以利用多媒体制作“淡化海水”的视频让高中学生观看，能够让高中学生理解“淡化海水的方法有蒸馏法、电渗析法、离子交换法”等化学知识。教师在化学教学中利用多媒体教学，不仅能够帮助高中学生理解化学知识，也能够吸引高中学生学习的专注力，提升高中学生学习的活力。

二、构建情景教学，提升实验能力

化学课程不仅具有严谨的化学知识，还具有科学的化学实验，需要学生在学习中不断学习。情景教学是根据教材内容利用不同的教学环境教导学生的教学方式，可以帮助学生构建学习思维，培养学生的学习能力。由于，教师在化学教学中教学手段过于单一，在影响了高中学生学习思维发展的同时，也影响了高中学生实验能力的发展。因此，教师在化学教学中可以构建情景教学，创建生活化的实验情景提升高中学生的实验能力。

例如：教师可以让高中学生在家中进行“苹果汁”的实验，以此增强高中学生的实验能力。即，在家中，高中学生可以用榨汁机将苹果榨成苹果汁，倒入玻璃瓶中。此时，高中学生可以将维生素c加入到苹果汁中，能够观察到短时间内苹果汁变为绿色，放置一段时间后，再观察苹果汁呈现出较深的黄颜色。经过“苹果汁”实验探究，高中学生可以得出“苹果中含有Fe2+，呈现绿颜色，一段时间后氧气将Fe2+氧化为Fe3+，呈现黄颜色”的结论。高中学生通过对“苹果汁”的生活化实验学习，不仅可以增强实验能力，还可以加强对氧化反应的学习，提高学习成绩。

三、拓展课外教学，丰富化学知识

化学与生活息息相关，在生活中随处可见。高中学生学习化学课程，不仅需要努力学习课堂中的化学知识，还需要学习生活中的化学知识，才能满足现阶段的学习需求。由于，教师在化学教学中只依靠教材教导高中学生，既影响了高中学生化学思维的培养，也影响了高中学生化学知识的提升。因此，教师在化学教学中可以拓展课外教学，帮助高中学生丰富化学知识。

例如：教师在初中学生假期时，可以组织初中学生去图书馆阅读化学书籍，以此丰富初中学生的化学知识。即，初中学生阅读《生活中的化学》，能够发展化学学习思维，培养利用化学知识解决生活事物的能力;初中学生阅读《化学与社会》，能够了解化学在社会中的具体用途，准确认知化学的重要性;初中学生阅读《化学实验与社会生活》，能够了解到化学实验对饮食平衡、生态保护、生命健康的重要意义，构建化学的学习体系。教师在化学教学中拓展课外教学，既能够丰富高中学生化学知识，也能帮助高中学生够较为全面的认知化学的重要性，开拓高中学生化学的学习视野。

总而言之，化学是一门逻辑性较强的课程，是学生在学习中需要长时间学习的课程。教师在化学教学中利用生活化的教学手段教导高中学生，能够焕发高中学生学习的活力，提升高中学生的学习效率，发展高中学生的化学思维。因此，教师可以利用多媒体教学、构建情景教学、拓展课外教学等教学手段营造生活化的课堂，提升高中学生学习的成绩，促进高中学生化学学习良好的发展。

参考文献

[1] 刘乔娜，柴红梅.浅谈高中化学生活化教学[J].中学化学教学参考，2017（24）：53-54.

[2] 梁敏.高中化学生活化教学策略研究[J].课程教育研究，2016（26）：143-144.