高职教师人格魅力在教育教学中的作用

周秋玉

[摘           要]  教师人格魅力充分反映着教师的个人修养以及综合素质，对于育人的教师来说，其要想充分实现自身育人的教育价值，必备的基本要求就是需要具备人格魅力，如此才能促使其能够保持教学和育人的本心，也能确保良好和谐师生关系建立基本需求得以充分满足，可以说教师人格魅力是教师教育教学开展以及素质教育落实和课堂教学优化以及革新发展的必然条件。

[关    键   词]  高职教师;人格魅力;教育教学;作用

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0214-02

从教育教学活动的本质来说，其应该是教师生互动的一个完整过程，而在这个过程中，应基于师生情感碰撞基础上开展具体的教学，确保教师育人价值的充分发挥;而在这一完整的过程中，教师应将自身的知识和才华以及人格品质和魅力等贯穿在整个过程中，如此才能推动教育教学效果的不断提升，确保育人目标的良好实现。在高职小学教育专业教学中、基于教师人格魅力全面展示并充分发挥基础上，才能以身作者并潜移默化影响学生良好人格魅力的形成，确保学生后续投入教育岗位中能够将自身人格魅力进行高效应用，确保自身教学水平的提升。

一、基于教师人格魅力，建立良好教育教学关系

教师与学生、家长之间平等以及民主和谐人际关系建立的重要基础就是教师的人格魅力。基于教师、学生、家长三方面互敬互爱良好关系形成基础上，才能为教育教学氛围向积极以及和谐方面的发展给予促进作用，为教学效率和教学质量等的综合提升给予全面保障。教师良好人格魅力具备的重要体现，就是对学生人格的尊重，尊重学生的个性差异、尊重学生的自尊心等，在对学生给予充分尊重的基础上，才能确保教育教学中良好人际关系的有效形成，确保教师看待学生的异样眼光现象得以有效避免，也能帮助教师对学生个体做到善于关注、对学生的优点和美等做到善于发现，并对学生好的行为不吝啬自己的表扬和赞美，给予学生信心，并为学生的自由度不断创造条件，才能确保学生充分发挥自身能动性。

例如，高职小学教育专业教学中，教师所面对的学生未来基本也会从事教育教学，而此时教师人格魅力的充分渗透则尤为关键，其以自身人格魅力的发挥影响学生良好品质的形成，才能确保学生未来从业中也能做到学有所用。如小学教育专业中《教师礼仪》这一方面知识内容教学开展过程中，教师为了帮助学生在未来从业中形成自身教师礼仪的良好形象，首先可以为学生讲解作为师范生需要掌握和必备的基本礼仪知识，此时教师可以在具体讲解的过程中进行示范教学，用自身的言行举止对学生的思想进行感染和影响，确保学生能运用所学礼仪知识规范自己的言行举止，提高自身的审美能力、沟通能力和社交能力，使自己成为一个有修养、有道德、受人尊重和欢迎的未来人民教師。而在学生良好教师礼仪掌握的情况下，也能促使其在后续从业中对学生和蔼可亲和关心爱护等良好态度的形成，为自身教师角色能够得到学生的认可给予良好保障，在此基础上确保学生未来从业中课堂教学的顺利开展，并在教学过程中从自身的角度给学生渗透良好礼仪和行为的规范。

二、基于教师人格魅力，保障教育教学价值观以及人才观的统一

社会有用型人才具备的能力主要体现在以下两方面，即做人和做事。而在当前教育教学中重要的教学目的就是引导并培养青年正确的“三观”。在社会不断变动以及教育教学不断革新的背景下，现阶段教育教学领域的人才观以及学生观和价值观等也已经进行了一定程度的转变，培养学生创新意识以及实践能力开始越来越受到重视。对此，高职教师在教学过程中应对学生思想上自我身份的认可给予帮助，确保学生的潜在能力得以有效激发，进而促使学生积极性的发挥，投身到课堂中不断努力学习并对自我成功喜悦进行切实体会[1]。既要保障学生知识的学习，也能对学生创新素质的塑造加以重视，帮助学生对新鲜事物进行接收的过程中，基于自身知识和创新思维以及精神的运用，对问题进行挖掘、对位置进行探索，关注学生个体差异，因材施教，用自己的价值观以及人才观影响学生观念的统一性发展。

例如，高职小学教育专业课程《汉语基础知识》这一方面内容开展具体课堂教学时，高职教师为了确保学生对汉语语言重要性以及汉语语言对人们的成长发展中起到的作用等进行充分了解，高职教师在教学过程中就应该从当今社会对人才语言沟通和交流能力和正确区分对错等方面开展具体教学，确保学生从生活实际中明确汉语语言的技巧和魅力，帮助学生明确现阶段社会的人才需求，在此基础上，促使学生积极投入汉语基础知识的学习过程中，并通过教师在前期的相应铺垫，帮助学生对所学知识进行深入的探究和分析，促使学生在掌握所学知识并能够从生活实际、从社会中进行积极的实践应用，强化学生所学知识记忆的同时，也能促使学生未来从业中的职业教学能力得到一定程度的提升，进而才能确保学生后续从业中开展具体的汉语基础教学时，也能以社会人才需求和社会状态等方面为出发点，充分实现高职教师和学生教学观念的统一。

三、基于教师人格魅力，有效完善学生人格

一般来说，学生在学习过程中模仿的方式是一项主要的学习方式，而这一时期学生人格形成也处在一个关键时刻。基于教师人格魅力作用基础上，才能帮助学生的人格向完善方面发展。教师在具备良好人格魅力基础上，其自身拥有的更多品质如独立性以及宽容性等也会十分优秀。基于良好情感品质基础上，对学生情感的完善能够给予极大帮助;而基于坚韧不拔性格基础上，学生战胜困难以及走出困境、走向成功等品质也会逐渐形成;而教师宽容的品质，能够对学生的一些行为给予原谅，对学生的错误和观点的改变以及自我意见的保留等都会给予允许的态度。而这些良好人格都能确保教育教学过程中不必要冲突和矛盾的减少，让学生进行快乐的学习，也能实现学生坚强毅力以及自信心的培养。

例如：在高职小学教育专业课程《朗诵艺术》这一方面内容教学中，高职教师为了确保学生对朗诵艺术的充分认知和了解并全面掌握，就可以对错误资源进行有效利用。朗诵的艺术，就是确保听众对朗诵内容领会的同时，也能从情感上对朗诵者的感染进行切实体会。对此教师在教学过程中，可以从“错误”的朗诵方式开展具体教学，首先教师可以引导学生进行自由朗读，进而从学生朗读中存在的错误进行讲解，用宽容的心态帮助学生改进;在此基础上教师可以用程序化以及机械化的语言讲述方式讲解课文内容，进而观察学生的学习状态，此时教师可以围绕学生的学习状态进行讲解，讲明在机械化以及程序化的朗诵方式应用下，学生学习注意力和能动性也难以充分调动，以此引出情感艺术具体教学，帮助学生明确在朗诵艺术的情感价值充分发挥基础上带来的巨大作用，促使学生从内心深处认同朗诵艺术，确保学生在未来从业中基于自身朗诵艺术充分发挥基础上，为学生自身情感方面人格的丰富和完善给予有效保障[2]。

四、基于教师人格魅力，促进学生正确“三观”的树立

高职学生成长成才以及对人生意义探索的重要时期就是大学，同时大学生正确“三观”形成的关键时期同样就是大学阶段。高职院校的课堂教学不仅仅承担着帮助学生成才成长的责任和义务，同时对党和国家主流意识形态的宣传和灌输任务也十分重要，而在学生思想道德素质以及明辨是非的能力和大学生综合全面发展等方面的培养同样尤为关键。而这些目标的实现必然离不开高职教师及其自身的思想道德以及人格品质等。一般来说，大学生在此阶段的日常生活学习中接触时间较长的就是教师，其是高职院校教书育人的主要执行人物。但值得注意的是，在当前西方文化日益渗透加之社会不断变动的背景下，高职教师如何帮助大学生正确“三观”得以有效树立是高职教师所面对的主要问题。作为一名教师，其在教书以及育人的过程中，能够对学生产生影响的不仅仅在于其所讲授的知识内容，同时教师的言谈举止以及思想观念等都会对学生带来深刻的影响。基于此，作为高职院校教书育人主要执行者的教师，首先应确保自身道德观念的正确性以及行为举止的规范性，基于自身独特人格魅力作用充分發挥基础上，潜移默化引导学生自觉性以及自我规范。基于教师言传身教以及坦诚相待基础上，才能促使大学生能够对道德规范进行自觉运用，进而对自己进行约束和纠正，确保学生正确“三观”的有效树立。

例如，在高职思想政治教育专业主干课程思想政治教育史中的“马克思主义在中国的初步传播”章节内容进行具体教学时，高职思政教育就可以从当时传入中国的各种社会主义思潮为教学出发点，引导学生分析各种思想的不同结果，进而接触帮助学生对马克思主义是中国先进知识分子经过学习思考以及比较分析和反复探索实践的救国救民真理进行充分的认知;在此基础上教师可以从自身对马克思主义在中国传播的了解和分析进行详细阐述，通过高职教师自身所表达的观点帮助学生对马克思主义成为中国革命和建设的思想基础是中国革命历史选择进行进一步的理解，强化学生认知的同时，基于教师自身正确认知的基础上，培养学生科学的人生观、价值观和世界观，还能帮助学生在后续从业中从自身理解的角度为出发点对专业知识进行分析和深入理解。

学生综合素质的示范和引导者往往都是教师，教师对学生学习以及成长发展中起到的作用尤为关键，因此教师应重视课堂教学和学生成长方面给予的帮助。通过教师人格魅力充分调动和高效应用基础上，确保教师感应力以及号召力的最大发挥，进而为课堂教学效果和效率等的提升给予不断推动，也能对学生的思想和观念以及人格素质等进行熏陶和感染，确保学生在潜移默化中实现良好人格的形成。

参考文献：

[1]许俊巧.浅谈高职院校优秀教师的素质塑造[J].武汉电力职业技术学院学报，2019，17（3）：11-12.

[2]张伟.论教师人格魅力在高职思政课教学中的应用[J].辽宁高职学报，2017，19（11）：89-91.

编辑 曾彦慧