湖南高职院校创新创业教育现状分析

李向萍

[摘           要]  大学生是国家创新创业的生力军，也是最具有创新意识和创造力的群体之一。创新创业教育成为高职院校的重点工作。这是回应国家和社会经济发展需要的一种新姿态，更是当前高职学院转型发展的一种新举措，有利于推动高职教育的现代化进程。从湖南省高职院校大学生创新创业教育现状展开调研分析，针对湖南高职院校大学生创新创业教育存在的主要问题，提出湖南各地的高职院校要结合地域特色，提升大学生的创业能力，构建校本创业教育的创新模式。

[关    键   词]  高职院校;创新创业教育;校本创业教育

[中图分类号]  G710                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0200-02

大学生是国家创新创业的生力军，也是最具有创新意识和创造力的群体之一。创新创业教育成为高职院校的重点工作。创新创业教育已经成为全国各大高职院校创新办学体制机制、全面推进综合改革的重要工作，正在全面加以推进。湖南省各高职院校要顺应这一教育趋势，尽快了解湖南高职院校大学生创新创业的现状，针对性地提出改革措施，做好大学生的创新创业教育工作。

我们针对湖南高职院校大学生创新创业教育现状的调研，是基于开展创新创业教育的形式、课程体系、教学效果等展开问卷调查。为保证数据的准确性，我们从湖南的10个院校开展调查研究，采取的调研方式为网上问卷调查和个别访谈的方式。

一、湖南省高职院校大学生创新创业教育的现状

根据回收的501份调研问卷进行数据分析，显示各大高职院校现阶段非常重视创新创业教育。数据显示，有84.63%的学校已经开设此类课程，有60.88%的学生大一阶段就接触了创新创业教育。学校通过必修课程，以专业素质拓展课的形式进行广普式教育的比例达到了35.53%。但是，高职院校的创新创业教育还是存在以下问题。

（一）缺乏专业的高职创新创业的师资队伍

根据调查问卷数据显示，高职创新创业教育课程由辅导员、就业指导教师、学生管理工作者担任的所占比重为32.93%，由专门的创新创业教师担任所占比重为30.94%，聘请校外行业、企业专家担任的所占比重为2.59%。说明高职创新创业教育的师资队伍主要是以辅导员、就业指导教师、学生管理工作者和专职教师组成。师资队伍的来源途径比较窄，授课者自身缺少创新创业实践的经验，因而不能较好地对学生创新创业工作给予建设性、可行性的指导意见，大部分存在创新创业理论知识的灌输，对学生的创新创业能力的提升帮助不大。高职教师还存在教学任务重、招生压力大、没有精力和时间开展高职大学生创新创业的实践研究。这部分教师对高职创新创业教育的发展也难起到促进作用。

（二）缺乏完善的创新创业课程体系

根据调查发现。湖南的大部分高职院校所开设的课程为创新思维与方法、创业者基本素质、企业管理、创业团队建设。而这些课程没有真实融入各专业的人才培养方案中，有的院校以专业选修课的形式体现，最终因为缺乏专业的创客导师授课而没有开设。高职院校的创新创业教育还处于理论上的讲授阶段，缺乏实践探索，并且内容简单，形式单一，学生缺乏兴趣，难以对创新创业的教育形成系统性的学习。

（三）缺乏完备的高职创新创业平台

通过调查问卷分析，湖南有些高职院校会开展各种各样的发明创作比赛这样的小平台来实现创新性实践活动，培育并提高学生的创新意识。但是，高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，所以学校的平台和设备都倾斜于专业化，实训实验基地的建设也偏重于专业基地的建设，缺乏完备的高职创新创业平台来促使创新创业理论与实践的相融合。

（四）缺乏完善的高职创新创业的制度管理体系

从上图可以看出，有46.11%的受访者表示在制度管理体系上存在的问题比较大。制度管理体系主要包含两个方面，创业创业教育的课程建设体系和评价体系。课程建设流于形式，主要表现在一些具体的措施实行不到位，没有普及大多数的学生。课程评价体系比较单一，很多院校把学生课程的考勤以及是否参加创新创业的比赛等作为课程的效果评价，缺少个人、企业、社会的相关信息，对于课程的客观性与准确性有待提高。

二、对策分析

（一）打造多元化的创新创业教育师资队伍

合格的创新创业教育教师，要具备良好的教育教学能力和丰富的创业实践经历。对于本校的专业教师，我们可以建立完善的教师培训机制，定期到企业挂职锻炼。同时，我们可以引进社会上知名的专家和业界比较成功的创业精英，聘请他们为学校的社会教授，建立教授专家库，形成开放式、多元化、动态化的创业创业教师体制，建立多元化的专兼结合的高职院校创新创业教育师资队伍。

（二）构建完善的创新创业教育课程体系

对人才培养方案进行创造性的变革，将创新创业教育有机融合到高职人才培养方案的全过程。完善创新创业教育通识课程体系，丰富与当地区域经济相结合的创新型产业案例，开展具有实战经验的实验实训课程，打造可以培养高职大学生的创新创业能力的课程，让知识能力培养体系与人格素养培育体系相結合。

（三）打造高职院校创新创业平台，构建校本创业教育的创新模式

充分整合各类创新创业平台资源、打造高职院校创新创业平台。高职学院携手地方经济实体设立大学生创业实践基地，为高职大学生提供企业实地参观和实习机会。让高职大学生走进地方企业，通过实地考察与学习增进对地方经济的了解，让创业教育实现“干中学”，达到理论和实践结合。寻求高职创业教育工作的新思路，通过队伍建设和工作创新，设计高职创业教育行为与当地经济相结合具体做法，探索高职院校校本创业教育的模型，以适应新形势下培养高技能人才的需要。

参考文献：

[1]李曾.大众创业万众创新形势下高职学生创新创业教育探析[J].中外企业家，2016（27）：160-162.

[2]陈飞飞.高职院校创新创业教育课程体系的构建[J].企业改革与管理，2017（8）：198.

[3]孙冲武.高职院校实施创新创业教育的措施研究：以深圳信息职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2017（3）.

编辑 司 楠