关于在电工电子专业教学中渗透职业素养教育的探索

房美丽

[摘           要]  结合技工院校的教育教学特点，探究在电工电子专业教学中渗透职业素养教育的必要性、职业素养教育渗透的不足，分析电工电子专业教学中究竟该如何结合学科教学特点以及学生学习发展现状，渗透职业素养教育知识，以促进学生的全面发展。

[关    键   词]  电工电子专业教学;职业素养;教育;渗透

[中图分类号]  G40-05                 [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0156-02

技工院校一直以来都以培养高素质的职业技能型人才为发展目标，在该目标之下，学校应当突出对学生职业能力的培养，这样在学生走上职业岗位之后，也能够更加清楚自己应当承担的工作职责与义务。而当前部分技工院校虽然也有开设职业素养教育课程，但是教学中多以说教为主，且重视度不高，因此教育教学的质量并不是十分理想。为了更好地实现职业素养教育的价值和作用，激发学生学习和探索知识的积极性，笔者尝试以电工电子专业为例，探讨职业素养教育在该专业中渗透的方法和策略，以求更好地帮助学生学习知识。

一、电工电子专业教学中渗透职业素养教育的必要性

对技工院校的学生来说，他们之所以选择技工院校有一个极为重要的原因，就是为了能够在未来找到一份令自己满意的工作，实现自己的理想，展现个人价值。而对一名优秀的电工电子专业学生来说，他们在校学习期间，不仅要积极地学习文化课专业知识，还应具备符合时代要求的高尚道德品质和良好的职业素养，这样才能为今后的职业生涯做好全面的准备。职业素养对个人的成长发展有着极为重要的意义，也是职业教育中不可或缺的重要组成部分，一方面从个人的角度来说，当前社会竞争十分激烈，正所谓适者生存，如果一个人缺乏良好的职业素养，没有明晰的职业发展目标，那么，他们在工作中可能会一味地盲从，难以取得突出的业绩，这样随着时间的推移，个人可能会逐渐丧失工作的激情，工作积极性因此大幅度降低。另一方面从企业的角度来说，企业招聘人才时，必然希望能够招聘到更多高素质、综合能力突出，对企业忠诚度高，认同感和归属感强的职工，这样他们才能更好地完成企业所制订的一系列目标，帮助企业节约生产成本，提高生产效率，进而更好地提升企业的市场竞争力，所以对人才的职业素养也有着较高的要求。而从技工院校发展的角度来看，在专业教学中融入职业素养教育，可以更好地提升学生的综合素养，为社会培养出更多优秀的技能型人才，这样可以有效地提升技工院校的競争力，打造积极正面的口碑，推动我国职业教育的全面发展[1]。

二、当前电工电子专业教学中职业素养教育渗透的不足

当前，为了更好地满足技工院校电工电子专业学生就业发展的需要，解决他们在求职就业过程中遇到的一系列问题，各个学校虽然都有开设职业生涯规划课程，以此为学生答疑解惑，然而在实际的教学过程中，由于教师教学方法、学生思想认识等多种因素的影响，电工电子专业教学中职业素养教育的渗透还存在较多的不足，其主要表现在以下几个方面：

（一）教师教学方法传统，职业素养教育重视度不足

对技工院校电工电子专业学生来说，他们在校学习期间，虽然也会被老师安排到企业中见习或者实习，了解企业的运作模式，为自身未来的求职就业打下良好的基础，但是从根本上来说，学生的职业经验还是比较浅薄的，对于自身该具备哪些职业素养，还处于比较懵懂的状态，而这些都需要教师对其进行积极正面地引导。但是，在对当前技工院校所开设在职业生涯规划课程教学现状进行分析时，笔者发现该课程的教学效果并不是十分理想，该门课程多是在晚上展开教学，许多教师对该门课程的重要程度也缺乏清晰的认识，认为学生只要掌握了过硬的专业技能知识，在未来就能够找到一份好的工作，至于个人职业素养，在他们走上工作岗位之后，自然就学会了，正是这种错误的思想认识，使得教师降低了职业素养教育的教学标准，日常专业课教学中也不注重渗透这方面的知识。

同时，从教学方法的角度来讲，职业素养教育实际上与实践息息相关，其主要体现在个人的日常工作中，因此在渗透职业素养教育时，不能只是从理论方面入手，还应当深入实践中，从实践的角度分析，个人应当具备哪些职业素养，为什么应当具备这些职业素养，这对个人的职业发展将会产生哪些影响，在对这方面的内容有了深入的了解和把握之后，实现教学的理实一体化，不断地创新教育教学方法，这样才能更好地促进学生的成长与发展。然而，结合实际的教育教学现状来看，由于教学时间紧、任务重，在职业生涯规划课堂上，教师讲解职业素养方面的知识时，多是以说教为主，缺乏实践，教学多是纸上谈兵，并没有真正将积极正确的职业素养信仰植根到学生心中去，这对学生职业素养的提升实际上产生了极为不利的影响[2]。

（二）学生对职业素养教育的认识不足，学习配合度低

教学是一个双向的过程，电工电子专业教学中渗透职业素养教育知识时，不仅要教师教好，同时也需要学生学好，这样才能真正发挥出职业素养教育的价值和作用，促使学生在未来的求职就业中得到更好的发展。而技工院校的学生，由于初高中时期养成了一些不良学习习惯，使得许多学生在学习文化课知识时，有一种天然的排斥心理，对职业素养教育的认同度也不是很高。而且，学生本身年纪小，社会经验不足，对自身的未来发展缺乏清晰的认识，不知道该如何规划职业，没有认识职业素养教育对自身发展的重要性，因此学习积极性并不是很高。此外，教师传统落后的教学方法，使得学生在课堂上学习时，缺乏必要的学习兴趣，这也是学生学习配合度低的重要原因之一。

三、电工电子专业教学中渗透职业素养教育的策略

（一）介绍职业发展内容，协助学生制订职业生涯规划

电工电子专业学生需要学习的专业知识涵盖面广、实用性，在未来的求职就业中，就业面的发展相对来说也比较广阔，也正是这种选择上的多元化，使得大部分学生对自身的就业发展毫不担心，在他们看来自己只要认真学习专业课程知识，在未来想要找到一份工作绝非难事。针对这种现象，在专业教学中渗透职业素养教育方面的知識，笔者认为担任不同教学课程的教师在正式教学展开之前，可以先向学生介绍职业发展的内容，使得学生认识到不同专业课程的学习，对自身的技能提升的影响，这些专业知识未来在哪个行业或者是领域应用的比较多，学好这些知识自己未来可以从事哪些方面的工作，进而结合自身的兴趣爱好，明确发展目标，帮助学生制订职业生涯发展规划，实现职业教育的“精英教育”，促使学生精益求精，不断地提升专业技能知识。当时，在协助学生制订职业生涯规划，引导学生提升个人专业技能时，教师还应注重一专多能，如果在教学中只注重培养学生某一项技能，而忽视学生其他方面能力的提升，那么学生未来就业面可能会比较窄，这样学生无论是就业还是创业都将会面临较大的困难。因此，教师应当深入剖析电工电子专业学生应当具备哪些能力，哪些能力的获取是主要的，哪些是次要的，剖析各个岗位的任职要求和标准，促使学生对电工电子行业有全面、深入彻底的认识，在此基础之上设立的职业生涯规划目标也更加的科学合理[3]。

（二）建设实训室文化氛围，培养学生的职业意识

当前电工电子专业学生学习到第三学年之后，为了使他们在未来能够更好地融入自己的工作岗位中，获得更好的发展，学校往往会与一些企业建立联系，安排学生顶岗实习，在这个过程中提升自己的技能，找到自己喜欢的职业和工作，在未来获得更好的发展。但此时学生的专业课知识学习基本已经结束，教师要想结合专业课知识，系统地渗透职业素养教育方面的知识就显得比较困难了。而且这种集体性的实习，部分学生猛然接触可能还会产生不适感，这样可能不但无法达到培养学生职业综合技能的目的，反而会适得其反，影响学生学习积极性的提升。基于这样的原因，笔者认为要想更好地在专业教学中渗透职业素养教育知识，学校还可以结合电工电子专业的教学特点，建设实训室，借助实训培养学生的综合技能，提高他们的职业意识。如在实训室成功建立之后，也可以模仿企业车间管理制度，实训室可以与企业联合，由专业课教师组织承接一些小的实践项目任务，教师制定专业化的制度，督促学生积极参与项目。在项目实施期间，可以将学生们划分为不同的小组，负责不同的项目版块内容，对小组内学生的任务完成情况和效果进行评价分析，然后考虑发放项目津贴与否，帮助表现比较差的小组学生认识自身的职业素养在那些方面存在不足。同时，实训室还可以按照企业7S的管理标准，执行各项工作，在潜移默化中将职业素养知识渗透到学生内心深处[4]。

（三）模拟真实职业环境，加强职业规范教育

真实的职业环境对培训学生的职业素质及技能等有着巨大的推动作用，因此，从学生进校之初，教师开始在专业课程中渗透职业素养教育时，就应当注意可以尝试模拟真实的职业环境，在各个环节中有目的、有意识地规范学生的职业行为，为他们未来走上职业岗位做好准备工作。比如，在实训训练中，可以将实训室环境布置成为不同的生产区域，而学生则在不同的岗位上工作，如装配区、检测区、焊接区等，在这些区域中学生分别扮演班组组长、安全协管员、技术员和质量检测员等不同的职业角色，将不同岗位职工需要承担哪方面的责任明晰在工作中，明确如何做才算是遵守职业道德规范的、是合理的。此外，教学中还要以实际的电子产品作为载体，分解产品制造过程的工艺，帮助学生了解产品的质量标准以及规范，明确如果产品质量不达标将会产生哪些恶劣影响，促使学生站在职业发展的角度思考产品制造质量对企业的影响，提高他们的职业素养，提升学生的专业技能水平。

总之，在电工电子专业教学中渗透职业素养教育知识，并非是职业生涯规划教师单方面的责任，需要全体教师相互配合，注意在教学中渗透与职业素养教育相关的知识，将它们与专业课教学内容紧密联系在一起，促使学生认识到良好的职业素养对自身未来职业发展的重要性，积极配合教师的教学，提升自身的专业技能和职业素养，这样才能使职业素养教育取得更好的教学成果，发挥其价值和作用。

参考文献：

[1]桑杰.职业教育电子电工专业教学模式的创新与改革路径[J].才智，2018（26）：142.

[2]张柱.理实一体化在中职电工电子专业教学中的研究[J].现代职业教育，2017（24）：94.

[3]于德坚.如何切实提高电子电工专业学生的实践技能[J].职业，2018（10）：96.

[4]叶新禄.电子电工实训教学创新与实践初探[J].课程教育研究，2016（32）：251-252.

编辑 王海文