论混合式教学模式在专业英语教学中的应用

许瑞 罗丽

[摘           要]  教育体制的不断革新在实际发展阶段也能够实现自身教学体系的完善，从而积极转变自身的教学理念，再配合先进教学模式的应用，力求能够提升学生的能力和水平。因此，基于混合式教学模式的分析，希望通过其在专业英语教学之中的实际应用能够发挥混合式教学模式的作用，最终提升专业英语教学水平。

[关    键   词]  专业英语;教学;混合式教学模式

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）01-0062-02

在职业院校中，英语作为一门主要的课程，因为传统课堂教学的影响，导致在课堂教学中存在教学方法单一、教学理念落后等问题，这样会对课堂教学质量产生一定的影响。但是，在现代信息技术条件下，教师需要将传统英语教学与线上教学结合起来，运用混合式课堂教学模式，这样能够提升专业英语的教学质量。

一、混合式教学模式的特点

混合式教学模式是在具体教学工作的开展与进程之中，基于不同学习理论，按照实际的学习方法和学习内容，具有一定针对性的新型教学模式。在以往的教学中，因为各种影响，导致教师不具备积极更新理念的意识，往往在教学中过于偏向对成绩的培养，并且教学活动相对单一乏味，学生的创新思维得不到有效的培养，久而久之，就会削弱学生的学习积极性。但是，应用混合式教学可以与时代的发展相匹配，能够将两种或者是两种以上的教学模式相互结合起来，再配合信息技术的使用来针对性地开展教学活动，这样在满足教学效率提升的同时，也能够提升学生的学习水平。

二、混合式教学模式在专业英语教学中的应用

专业英语教学中混合式教学模式的应用，主要表现在如下几个方面。

（一）创新教学设计

在开展专业英语课堂教学中，教学设计是关键，决定课堂教学的效果与质量。考虑到传统专业英语课堂教学模式的影响，教师往往会将教学设计的出发点放在知识的传授上，这样容易忽视学生综合能力的培养。所以，基于混合式英语教学模式，在进行教学设计时，教师需要将出发点放在学生学习能动性的激发上，以此来弥补传统英语教学的不足之处，以此来提升英语课堂教学的效率。具体而言，在混合式教学模式下，教师不仅需要撰写教案、查阅资料、研读教材，同时还需要在这一基础上结合教学平台的任务、学习、反馈以及学习之中面临的问题，从而加强教学设计，让教学具有针对性和科学性。

（二）提供丰富的课程资源和任务

基于专业英语教学目标系统，教师在教学内容的设计中，可以选择丰富多样的网络教学资源，通过移动教学平台资源的合理利用，如英语流利说、作业帮、盒子鱼英语、沪江英语等对应的学习网站，找寻与学生兴趣相互匹配的教学资源，之后整合教学资源将其放置在平台中，设定对应的目标和任务，让学生自主选择适合自己水平的资料，如课件、微课、音频、视频等。学生也可以利用电脑终端、手机端等，在任意时刻、任何地点下载自己需要的资料。学生完全可以按照自己的实际情况来合理安排学习时间和学习进度，这样的任务与课程资源可以为后续的小组合作学习奠定良好的基础。

（三）优化教学评价机制

在专业英语课堂教学中，教学评价机制不可或缺，决定了课堂教学质量。在混合式教学模式下，基于教学模式的特点分析，就是因材施教，结合实际情况，实施个性化、针对性的教学，教师还需要制定对应的教学评价机制。通过这一套有效的教学机制，教师可以直观详细地了解学生的学习情况，能够针对教学计划的实施情况来调整与优化教学方案。此外，在开展教学评价的过程中还需要改变传统的评价方式，让其更加客观化、具体化。

三、混合式学习模式下专业英语教学设计实例

以往学生反映，专业课程学习中相机操作说明书多数为英文，难记忆。因此，课程团队以“Getting to Know The Camera”教学任务为驱动，通过小组协作学习，完成说明书相关的学习任务，结合现场成果展示与评价，实现做中学、做中教、做中悟，让学生在智慧而快乐的课堂中掌握重点，突破难点。采取的主要教学策略有以下几个方面。

（一）采用线上线下的混合式教学模式，实现泛在学习

依托课程教学云平台（超星学习通平台）和数字教学资源，将教学过程分为课前自学、课中实践和课后拓展三个阶段。学生在课前和课后利用课程平台资源进行在线预习、复习、互动研讨、提交作业、拓展提高等学习活动，课中师生在课堂上进行线下实物描述、功能简介、成果评价等教学活动。课前将“Nikon Digital Camera D750 Users Manual”上传至学习通平台，让学生对本节课的知识有所认识，学有余力的学生可以根据提供链接学习其他相关内容。课前遇到的问题可在讨论区中反馈，师生共同学习，进而解决问题。慕课教学充分发挥学生的主体性作用，能够自定步调进行学习。学生在线学习中可以对视频进行快进、倒退、暂停等一系列操作，完全把握学习的自主性。

（二）采用任务驱动组织教学，实现做中学、做中教、做中悟

教学任务来源于专业课程的现实学习需求，并基于项目进行教学内容设计。借助微课创设学习情境，明确教学任务，依托云课堂资源与信息手段，增强学习效果，突出教学重点、化解教学难点，达成教学目标。课内教师根据课前小测完成情况，有针对性地进行知识讲解，疑难问题重点讲解。在讲解过程中注意学生的反馈，针对较难理解的句子做到语法结构及词句翻译的深入剖析。紧接着让学生看图写词使用英文简单描述需要介绍的相机部件，学生交流后推选小组的汇报人，进行成果展示，教师及同学给予评价。采用同辈提问练习的方式让学生充分了解并认识相机的各部件及功能为后续的实践拍摄奠定基础，学生分组根据语言难易程度完成相应部件功能的描述任务，实现同一项目的分层教学。

（三）采用过程性评价，使学生在持续改进中提高语言表达能力

整个教学设计安排了课前小测、看图写词、成果展示、课堂测验和课后作业五次评价环节，贯穿学生课前自学、课中实践和课后拓展三个教学过程（如下表所示）。

学生在信息化资源引导支撑下历经五次评价，在自我修改优化、师生互评中逐步完成相机各项功能的学习，提高语言表达的能力。学生接收到课后作业后完成对应的练习，具体的时间可以由学生自己进行安排，从而帮助学生巩固重要的知识点。

四、结语

专业英语教学工作的开展需要合理引入教學内容，能够针对性地应用混合式教学模式，这样不仅能够实现教学模式局限性的突破，同时也能够满足教学质量和效果的全面提升，这对提升英语素养和水平有重要的意义。所以，为了能够实现教学质量的提升，教师应该懂得深入分析，能够对学生综合能力加以评价，从而针对混合式教学模式进行合理优化，最终帮助学生奠定良好的基础，服务后续的专业英语学习。

参考文献：

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编辑 张 慧