浅析电教媒体在金融教学中的辅助作用

卞云

[摘           要]  电教媒体已经广泛地应用于金融教学活动中，充分发挥电教媒体拥有而传统教学没有的优势，把抽象的概念和现象直观化、形象化，突出重点、突破难点，促进学生的抽象思维和形象思维同步发展，激发学生对金融知识的兴趣，增强师生互动，培养学生的创新意识和洞察能力，从而提高金融课堂教学效率。针对其优势及应用存在的问题做了详细的概括，并对如何巧用电教媒体辅助金融教学提出建议。

[关    键   词]  金融教学;电教媒体;辅助教学

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0180-02

现代高等教育更加注重素质教育，善导、精讲、激趣和引思是基本要求。金融教育教学当然也不例外，金融是一门以理论为基础，结合实训来研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金和其他金融资产的学科。然而仅凭老师讲解经济学原理，学生难以理解，加之传统的金融教学课堂存在方法单一、手段落后的缺点，学生更容易感觉学习枯燥无味，甚至产生厌学心理。

为此，探寻高效金融教学课堂的方法成了热点。随着科学技术突飞猛进发展，教育手段不断更新，电教媒体技术的出现并在教育中的广泛应用引起了教育观念和教学模式的大变革。静止内容动态化、抽象概念形象化等改变极大地吸引了学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到金融教学活动中，帮助他们学以致用，更好地将知识转换为能力，实现高效课堂。

一、电教媒体在金融教学中的优势

在金融教学中，使用现代教育技术是金融教学现代化的标志之一。在加强素质教育、培养学生实践能力、优化金融课堂教学、提高金融教学质量上，电教媒体起着至关重要的作用。

（一）有利于激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：生动形象具体的事物，色彩鲜艳亮丽、形式新颖多样的对象，往往更容易引发人的注意力和兴趣。现代电教媒体在教学中的应用，一改古板的教学模式，使课本中枯燥的文字变成形象生动的画面。视觉上形象又直观的体验，大大激发了学生学习金融知识的兴趣。所学习的对象大小交替、动静互变，图文并茂，将呆板枯燥的知识变得生动有趣，对于那些擅长形象思维的同学，可以直接激起并提高他们的学习兴趣和主动性，主观能动的学习，将提高其对事物的认知能力，从而提高课堂效率，取得更好的教学效果。例如，在教学《国际经济学》这门课中“比较优势”这一节的时候，涉及两国之间的交叉贸易，课本上是以英国和葡萄牙分工生产小麦和酒为例题做理论解释，简单的几个箭头和数字仍然使该知识点显得枯燥无味且难以理解。但通过展示视频，学生的印象立马变得深刻，知识点理解起来自然也变得简单了。如此利用电教媒体辅助教学可以使学生注意力集中，理解深刻，学生一边看视频一边听老师讲解，便于学生在知识和实物间建立直接的联系，有助于培养学生良好的思考习惯。

（二）有利于增大课堂教学容量，快捷高效

粉笔板书是传统课堂最主要的形式，但由于课堂板书存在诸多限制，常常会影响教学效果。然而电教媒体较强的建构性和直观性，可以大大节省板书的时间，提高讲课速度，此外借助电教媒体对学生强有力的感官刺激，使学生接受知识更迅速，从而有效提高金融知识转换率。特别是电子黑板的出现使现代教育技术飞跃进步，使用现代电教媒体技术对课本进行概括、总结，分析知识结构，突破重点、难点，既省时又快捷高效。尤其在课堂复习中，利用电教媒体罗列出知识要点模块，有效地节省了板书时间，从而增大教学容量，提高教学效率。

（三）有利于金融教学情景化，学以致用

我国大多金融学生缺乏实训操作学习条件，绝大多数时间只能从课本上学习理论知识，接触实训的机会较少，现代化教学手段可以有效化解这种窘境，建立实验实训中心，让学生在模拟软件上亲手买卖证券、外汇，真正地体验学以致用的感觉，从而将知识内化。例如在教学《国际金融实务》这门课中，为了更好地让学生理解如何通过买卖外汇获取收益，因而让每个学生都在计算机房模拟软件上实盘操作，感受理论和现实的差距，从而更好地升华所学知识，并运用于实践。

（四）有利于培养学生高尚的品德，提升学生的审美能力

电教媒体演示图像及其色彩的变幻，会产生动态美，可以使学生感受到金融的内在美，培养学生的审美情趣，利用各种影像资料，反映人与人之间、人与金钱之间的关系，传递“君子爱财取之有道”“遵守行业道德”等观念，培养学生高尚的道德品质。比如，在教学《货币银行学》这门课中道德风险时，通过播放《华尔街之狼》等影片中的經典片段，教导学生不能违反行业道德，以及违反法律的惨重代价，深深地感染了学生，大家纷纷踊跃表示今后要做一个守法的金融工作者。如果缺少多媒体生动形象的展示，单靠老师的说教很难达到图像那中震撼人心的效果。

二、电教媒体在金融教学中的问题

巧妙运用现代化电教媒体技术，可以使抽象的概念形象化、明朗化和直观化。金融教学实践已经证实了现代教育技术在金融教学中的广泛作用，金融教学的改革离不开电教媒体的辅助。但是，电教媒体技术也并非尽善尽美，它在实际运用中也存在一些局限性。倘若我们在运用中一味去追求形式，最终一定会影响教学效果，也会削弱电教媒体的优势。电教媒体在金融教学中的实际运用时，通常还存在以下问题：

（一）过分强调声像效果，忽视教学内容掌握

电教媒体辅助教学是一种现代化教学形式，但绝不唯一。在金融课堂教学中，如果不加选择地滥用电教媒体，只会弊大于利。一些老师为了追求教学形式的现代化，一味追求声像效果，而忽视了金融教学的基本规律和目标，导致学生把注意力都集中在新鲜的音响信息上，而忽视对金融知识的理解，完全是本末倒置。此外，一些老师过度依赖课件导致师生之间的交流沟通减少，教学过程实质上变为填鸭式的“机灌”，这和我们所设想的现代化教学效果不一致。

（二）电教媒体教学与传统教学整合缺乏科学性

传统教学虽然存在弊端，但不可将其简单否定，传统教学经过不断改进，也有其精华之处。电教媒体只是一种教学辅助手段，而非教学的全部。但不少老师用电教媒体完全取代了传统教学方法，更有甚者直接从网上下载课件不经过加工就直接拿来教学，极不可取。一部分老师虽然把电教媒体教学和传统教学方法相结合，但由于经验不足，整合时缺乏科学性，导致授课时手忙脚乱，课堂效率低下。

（三）片面追求形式，忽略多媒体的功能

电教媒体应用于金融教学的最终目的是提高教学效率和实现教学目标。在教学中，电教媒体本质和黑板粉笔一样，都是“教具”，用于辅助教学。但实际教学中，经常陷入“形式主义”，误将教学形式决定教学内容，本末倒置。一些老师的整个教学过程都由电脑包揽，讲课的思路、步骤都在上课前设计好，讲课时完全照搬电脑内容，课件中有的内容必须讲，没有的内容一概不讲，全然不考虑学生的需求和特性。老师只需要敲敲键盘，一节课就可以完成，摇身一变成了“电脑操作员”，计算机成了课堂的实际主导者，严重扼杀了学生的主体性。

三、科学运用电教媒体辅助金融教学

电教媒体对于金融教学而言既有利也有弊，是否能发挥其优势关键要看能否科学运用电教媒体。电教媒体课件的选择和使用，首先应该考虑教学内容和学生的需求。教学内容不同，学生的认知结构不同，电教媒体教学的形式和内容安排也应该相应改变，适应学生和教学目标，最终达到一种良好的辅助作用。

（一）合理选用电教媒体，注重目标性，讲究多样性

使用电教媒体教学，一定要先定目标，再根据目标有针对性地选择电媒手段，才可能达到最佳教学效果。各类电媒各有所长，要把握好它们各自的特点，针对不同的教学目标，发挥其各自优越性，既要用得好，也要用得巧，更要用得准，最终就会形成内容丰富、层次分明、形式新颖、风格独特的教学课堂。使电教设备的辅助作用充分发挥，减少电教媒体的盲目性和随意性，同时满足老师“教”和学生“学”的需要。

（二）客观评价传统教学模式，取其精华去其糟粕

随着电教媒体走入课堂，给原来这种“一本书，一根粉笔”枯燥的传统教学课堂带来新鲜感，受到了学生的极大欢迎，因而许多青年教师把传统教学模式全盘否定，陷入了“电教是万能的”误区。实际上，传统教学模式历经多年的沉淀和累计，也有很多宝贵的经验，应取其精华去其糟粕，将传统教学媒体（黑板、粉笔、实物等）和现代化电教媒体搭配，双管齐下，最大限度发挥电教媒体的优势。电脑屏幕上的内容稍纵即逝，绝大多数学生无法记忆和思考，而板书使学生有足够的时间理解和记忆，如果老师过多地依赖电教媒体，把整个课堂预先设定好，知识点都用电脑展示，学生则会处于被动地位，整堂课下来的效果也可想而知。不管是传统的教学媒体还是新的电媒都各有所长，只要用得好，都是好帮手。因此我们不能绝对否定某一种模式，而应该将两种模式和手段有机结合，发挥其最大作用。

（三）保持教师的主导性，发挥学生的主体性

电教媒体以其丰富多彩的内容吸引了学生，使他们逐渐从被动学习走向主动学习，在轻松欢快的氛围下学习知识。这一转化过程中，老师的主导性至关重要，学生学习兴趣和能力的培养，应该在老师科学的学法指导下进行。同时，老师要把握好电教媒体使用的时机，控制好课堂的节奏，保证张弛有度，活而不乱，达到激发学生学习兴趣和完成教学目标双赢的效果。老师的主导性和学生的主体性都缺一不可。

（四）加强教师队伍建设，提高教师自身素质

电教媒体只是教学的客观条件，更重要的主观因素仍然是教师队伍的建设。“什么样的老师教出什么样的学生。”首先，老师要有较强的学习意识，主动学习先进的电教教学手段，提高自己的实际操作水平。其次，老师要不断加强本专业的理论学习和科研能力。最后，更敢于接受新事物、新理念，使自己的专业素质和综合素质能跟上金融现代化教学的需要。

总之，电教媒体辅助教学在现阶段应用中已經显示出其独特的魅力，并给金融教学带来了新的发展。金融专业教师切不可盲目追求时尚，应务实求本。在今后的金融教学电教媒体运用中，我们必须想办法扬长避短，对课程的设计和制作敢于尝试，并善于分析和总结，把电教媒体与金融教学科学地融合到一起，使之更好地服务于教学。

参考文献：

[1]郭海艳.适时使用电教媒体 突破教学重难点[J].课程教育研究，2018（41）：121-122.

[2]高娟华.浅谈运用电教媒体技术优化教学[J].才智，2018（23）：63.

[3]傅六芽.电教媒体辅助教学的初探[J].课程教育研究，2014（10）：126.

编辑 曾彦慧