网安课堂教学中如何充分发挥学生助教作用

杨照峰 樊爱宛

[摘           要]  网安课堂教学就是进行网络安全知识和技术的教育，培养学生形成正确的网络安全观念意识，并培养学生掌握基础网络安全技术。近年来在网安课堂教学的过程中，受到诸多因素的影响，存在教师教学的局限性问题，对其长远发展会造成不利影响。在网安课堂教学的过程中，学生助教具有重要作用，能够有效提升整体教育工作效果，为后续的发展夯实基础。

[关    键   词]  网安课堂教学;学生助教;重要作用

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0114-02

网安课堂教学中，学生助教具有协助教师教学的作用、强化学生之间交流力度的作用、促进师生之间相互沟通的作用，有助于提升网安课程的教学工作水平。在此情况下，网安课程专业教师应该树立正确的观念意识，端正自身的态度，合理采用学生助教方式进行教育指导，有效增强整体的助教工作效果，达到预期的工作目的。

一、网安课堂教学中学生助教的重要作用

從本质上来讲，网安课堂教学具有容量大、知识涉及面广、探索性强的特点，由于课堂时间有限，教师的课外辅导时间少，就会导致以学生为主体的原则难以充分渗透在课堂教学中。学生在学习过程中会遇到很多问题，教师难以做到为每位学生充分解答疑惑，在师生交流少，缺乏沟通的情况下，难以确保教学目标的有效达成。而学生助教的应用，在教师的教学中具有较强的师生交流桥梁纽带作用，能够促进师生之间的良好沟通交流。具体重要性表现为以下几个方面。

（一）具有教师教学的良好协助作用

学生助教在日常的工作中，并非单纯地收作业与发作业，而是在教师的教育工作中帮助其对作业进行批改，集中了解学生在学习中是否存在错误或是概念不清的现象，详细分析学生在学习中的疑问点与难点内容，然后将各种重要信息反馈给网安课程教师。学生助教在日常的工作中，还可以协助教师合理查找各种课题资料，组织学生参与探讨活动，这样有助于提升协助教育的效果，促使教师教学工作的合理落实。

（二）能够强化学生之间的沟通力度

网安课堂教学工作中，教师在讲解知识的过程中，每位学生均有不同程度的接受和理解，对于在课堂教学中没有真正理解，需在课堂之下反复进行学习、思考与训练的学生，学生助教就可以随时为他们提供针对性指导，在答疑解惑的过程中，实现相互之间良好的沟通交流，形成良好的学习氛围，同时还能营造出相互帮助的学习环境，这些是教师在日常工作中无法替代的。如果学生助教难以帮助同学解决问题，就应该将所有问题综合起来，反馈给网安课堂教师，集中性解答疑问，这样不仅能够使教师有针对性地为学生解答问题，还能形成良好的沟通模式。

（三）师生之间沟通的桥梁作用

网安课堂教学工作中，教师的教学与学生的学习，具有双边活动特点，教师不仅需要重点进行教学，还需引导学生采用正确的方式进行学习，及时发现学生学习的不足，灵活改进教学方式。而学生助教也是学生中的成员，却和普通的学生不同，其特殊身份决定在网安课堂教学中，不仅需要学习相关知识，还需找到学生的学习弱点和问题，以便于教师和学生之间有良好的沟通交流。在这方面，由于学生助教本身就是学生中的一员，相比教师是有天然的更大优势的，他们更能深入学生实际，有协助教师实现全面增强整体教育指导工作的效果。

二、网安课堂教学中学生助教作用的发挥措施

网安课堂的教学工作中，学生助教具有十分重要的作用，有助于增强教育工作效果，打破传统教学工作的局限性。在此情况下，就应该在网安课堂教学中，将学生助教作用充分发挥出来，全面提升整体的教育质量与水平。

（一）学生助教的选拔和培养

首先，在选拔学生助教的过程中，由于其属于责任明确、持久性的工作，所以应该明确学生助教应具有的专业知识与综合素养，可以树立正确的责任观念，平衡权益关系。选拔学生助教期间，可以通过自我推荐、同学推荐、教师测评的方式进行考察，保证所选择的学生具有一定责任感与综合素养。一方面，对学生助教而言，应该较全面地掌握关于网安课程的理论知识，有较扎实的功底，可以为其他学生解答疑问;另一方面，学生应逐渐具有较为突出的工作能力，良好的思想素养。其次，在培养学生助教的过程中，必须要强化学习方面的指导力度，为其制订较为完善的学习计划方案，在学生全面掌握网安课堂知识与技能的情况下，提升其助教的能力[1]。

（二）创新教学模式

采用学生助教的指导方式，应该使得学生在互相帮助的过程中，共同促进，学习先进的技能，并形成良好的情感氛围。首先，应该将网安课堂教师的教学功能充分放大出来，日常网安课堂教学工作中，重点关注每位学生的专业发展，在学生助教的帮助之下，强化和同学之间的沟通交流力度，全面了解学生的学习特点与缺陷问题，并采用有效措施解决问题，提升其学习质量和水平[2]。其次，应该合理采用分层递进的教学方式，重点培养学生学习能力与专业能力，夯实知识基础，在学生助教的支持下，可以根据班级之内的学生差异特点，分层次地开展教育指导工作，按照不同类型的学生，合理采用不同的教学方法，促使各方面教育工作的合理实施。最后，在采用学生助教模式的过程中，应该重视学生的课前预习、课堂中学习、课后复习的实际情况，采用有效措施进行教学指导，增强整体教育效果[3]。

（三）充分发挥学生助教的积极作用

网安课堂教师在开展相关学生助教工作的过程中，应该引导学生助教树立正确观念，使其可以形成良好的助教能力，创建展示学生才华和能力的良好环境，有效增强各方面的助教模式应用效果。

1.采用面对面答疑解惑的方式开展教育指导工作

一般情况下，教师与学生各自有教学和学习方面的任务，相处的时间很少，学生在学习期间如果遇到问题，对其学习效果会产生一定影响[4]。在此情况下，教师就应该通过学生助教的模式开展工作，要求助教和学生面对面解答疑问，尤其在网络安全技术知识方面，学生助教必须要为同学详细解答疑问，这样在一定程度上可以促使相互之间的交流，在学生助教的帮助之下使得教师全面了解每名学生的网安课堂知识掌握情况，在营造良好师生关系的情况下，调动学生的学习积极性与兴趣。通过面对面的解答疑问，学生助教可以灵活地解决与处理各种问题，帮助学生提升网安课堂知识的学习效果。

2.开展实践操作教学活动

网安课堂教学工作中，教师应该通过学生助教的方式开展实践操作活动，要求学生助教在自身的日常工作中，精心准备各种助教工作所需的知识与内容，在确保自身知识和能力的情况下，从教师与学生相结合的角度准备各种实践操作项目，这样有助于提升每名学生的学习积极性。例如：在网安课堂教学方面，教師借助学生助教的模式，可以开展知识讲座活动和网络安全攻防技术应用活动，利用实践操作的方式培养学生创新应用能力，在充分发挥学生助教作用的情基础上，增强实践操作教学效果，使学生对网安课堂知识形成充分的理解，促使学习效果的增强。

3.网络课堂的教育指导

网安课堂教学的过程中，涉及大量的网络知识和内容，在此情况下，教师应该借助学生助教，科学地开展网络课堂的教育指导工作，有效提升整体的教育质量[5]。学生助教在实际工作中，应该具有一定的信息交流与协作观念意识，营造出良好的网络课程教育氛围，要求学生助教可以在网络课程的教育中，吸引每一位同学的参与，这样在一定程度上不仅可以引导学生在网络中掌握网安知识和技能，还可以促使相互之间互动，将学生助教的积极作用充分发挥出来。在学生助教的实际工作中，还需为学生营造出较为良好的学习环境，积极参与探讨活动，充分发挥学生助教的教学协作作用与指导作用[6]。

（四）理论与实践教育整合的学生助教工作措施

网安课堂教学过程中，理论与实践操作教育的整合十分重要，应结合实际情况将学生助教的作用充分发挥出来，有效提升整体教育效果。首先，应借助学生助教的日常工作，全面了解学生网安课堂理论知识的学习情况，并明确学生在实践操作中应用理论知识的能力，这样有助于教师制定完善的教育指导方案，结合每位学生的学习特点与实际情况，正确进行指导[7]。同时，学生助教还可以针对学生在课堂教学之前的准备情况、课堂过程中的学习情况、课堂之后的复习和巩固情况进行全面的分析、全方面的监控，将学生助教的作用发挥出来。其次，在教学指导的过程中，学生助教还能帮助教师批改网安实践操作、实验活动的作业，通过合理指导，不仅可以使学生全面掌握实践知识与实践操作技能，还能了解到学生是否存在学习缺陷，以针对性地开展指导活动，强化学生网安课堂知识的学习力度，有效提升学生的综合素养，达到预期的教学工作目标[8]。

网安课堂教学的过程中，学生助教具有协助教师教学的积极作用、强化学生之间沟通力度的作用、促使师生之间良好沟通的作用。所以，在网安课堂教学工作中，教师应该将学生助教的积极作用充分发挥出来，合理选拔学生助教，对其进行一系列的教育和培养，提升学生助教的工作能力。在课堂教学的过程中，应总结丰富经验，树立正确观念意识，编制出较为完善的教学计划方案，通过科学合理的方式提升整体教育指导效果，将学生助教的积极作用充分发挥出来。

参考文献：

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[2]于红梅.微助教在民族高校思政课教学中的作用[J].文教资料，2019，34（22）：177-178.

[3]张晶.“三助一辅”背景下思政课混合式教学助教角色的转变与发展[J].湖北社会科学，2019，22（7）：155-159.

[4]徐立功.信息技术带来的巨变[J].数码设计（下），2018，11（9）：215-299.

[5]徐晓波，于海琴.移动互联网应用于本科课堂教学的效果及思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2019，23（2）：115-120.

[6]谢晖，詹勇华，陈丹，等.基于网络微平台教学的微生物学实验精细化及个性化教学改革[J].微生物学通报，2019，46（1）：192-202.

[7]张会新，王益锋.“互联网+”时代高等教育3.0教学模式探索[J].教育教学论坛，2018，26（25）：159-160.

[8]龚苑媛.“O2O（线上线下）教学模式”在地方高校思政课中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

编辑 赵瑞峰