翻转课堂在高校技能训练类课程教学改革中的实践研究

于洪

[摘           要]  在新课程改革背景下，高校技能训练类课程教学不断引入新的教学方式进行改革和创新。翻转课堂是近年来在教学改革领域出现的一种新兴的教学模式，在很多教学领域都有尝试。在高校技能训练类课程教学中引入翻转教学能够有效改善教学中的师生关系，更加有效利用教学时间，提升学生学习的积极性，有效提升教学效果。从翻转课堂模式的特点出发，研究其在高校技能训练类课程教学改革中的实践。

[关    键   词]  翻转课堂;高校技能训练;课程教学改革

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）01-0072-02

翻转课堂是近年来兴起的一种教学模式，它是指重新调整课堂内外的时间，以学生为主导，通过学生在正式课程之前自主学习教学内容，在教学过程中教师通过习题、讨论等方式与学生进行深入的探讨与交流。

一、翻转课堂的内涵与特点

在翻转课堂的教学模式中，学生能够有效进行自主学习，在教学过程中充分主导教学进程，教师通过将教学内容前置到学生的自主学习过程中，可以有效地利用课堂时间与学生进行交流与讨论，了解学生对知识的理解程度，并对教学内容进行拓展与延伸。在翻转课堂中，学生的自主学习非常重要。但是教师对这部分内容并不像传统课堂中放任学生自主进行，完全依赖学生的自觉性，而是有一定的引导过程并且提供多样化的学习材料，如视频讲座、网络教学资源、阅读书目、电子书等形式。在自主学习的过程中所预备的课后作业也与自主学习的内容有非常大的相关性，来保证学生在课前花费足够的时间进行自主的学习。翻转式课堂融合了多种教学模式，对改善教学关系、改善教学方法、提升教学效果，培养学生的自主学习能力、独立思考能力、综合运用知识的能力有很好的效果。

翻转式课堂具有显著的特点。（1）通过教学视频对学生进行教学。学生通过教师录制的教学视频或者通过网络资源获得的教学视频进行学习。小视频具有不断回放等特点，学生通过小视频学习可以按照自己的学习特点以及理解程度随时的停顿或者回放，有助于透彻地了解学习内容。（2）教学目标明确。在翻转式教学中，教师布置的教学目标非常明确，通过小作业的方式让学生明确在课程需要达成的目标。在此基础上，没有任何的其他的干扰信息影响教学的进行。（3）教学的关系得到翻转。在翻转式教学中，学生是绝对的主体，教学的过程中教师起引导作用，学生具备极大的自主性，按照教师设定的目标，自主设定学习的时间，并且在过程中能够按照自己的程度调节学习的节奏以及深入的程度。以往教师的教学内容也由课堂内转向课堂外，教学的方式和教学重点得到翻转。（4）翻转教学的方式使得学生的复习检测变得更为便捷。在翻转课堂中，主要的知识内容是通过小视频、课前数据等方式进行自主学习的。因此，在复习阶段，学生可以沿用这些教材与数据进行复习，并且这些材料较之以往的复习数据更加丰富，形式也更加多样，能够帮助学生获得更好的复习效果。

翻转课堂已经运用在很多学科的教学当中，尤其是在高校教学中，更加符合高校学生的特点，能够强化学生自主学习、独立思考的能力，有效提升教学内容的深度和广度。

二、翻轉课堂在高校技能训练类课程中的应用分析

翻转课堂大多数在高校使用，在高校中使用具有明显的优势，能够发挥翻转课堂的优势。

（一）高校学生没有升学压力

初、高中阶段的学生大多数具有升学的压力，这就造成在初、高中的学习中，不论是教师还是学生，都会侧重在应试教育。教师在教学中会更多倾向于课本知识的讲授，学生的学习也侧重在应试的练习。这样的教学方式与翻转教学是背道而驰的。按照初、高中这种应试教育的模式也是没有办法进行翻转课堂的实践。因此，翻转课堂更加适合于在没有升学压力的高校课堂进行。

（二）高校学生可以支配的时间较多

在高校的教学规划中，不同于初、高中的学习，学生有较多的时间可以自主支配。高校中的课时安排模式已经与初、高中的课时安排完全不同，更加侧重于学生对时间的支配，进行自主的学习。而翻转课堂恰恰是需要学生利用课余的时间提前进行知识内容的学习，或者提前对教学相关的知识内容进行拓展学习与了解。

第三，高校学生心智较为成熟，能够按照教师的指导，合理安排时间配合翻转教学翻转课堂的有效执行很大程度上依赖学生的自主管理能力。从各个阶段的学生年龄，自觉性，自我调控与自主管理能力上来看，高校学生是最适合进行翻转教学的群体。

（四）高校技能训练类的课程注重教学实践

在传统的高校技能类教学中，教学的重点往往侧重在理论知识的教授，对教学实践投入的课时较少，造成这种现象的原因一部分在于教师对教学实践的重视程度不够，还有很大一部分原因在对训练类的教学实践课程的课时规划远远不够。因此，高校技能训练类课程十分适合采用翻转课堂的教学方式，来扩充课堂的容量。教师通过翻转课堂，能够安排学生通过视频、微课等方式提前学习理论知识，在实际课堂中进行教学实践的练习。一方面，学生可以通过更加丰富的资源安排时间进行学习，根据自己的理解程度对难点、重点进行重点学习;另一方面，教师可以在课堂中安排更多的时间与学生进行沟通了解，针对学生不了解的地方进行个别指导，这样既能让学生掌握扎实的理论知识，又能够有足够的时间安排和指导学生进行实践，提升实践技巧。

三、翻转课堂在高校技能训练类课程中的实践策略

翻转课堂目前在高校的技能训练课程中实践的时间还比较短，很多学生和教师都对翻转教学不是十分了解，在进行翻转教学的时候往往一知半解，不能取得良好的教学效果。因此，在高校技能训练类课程中推行翻转教学时，教师需要不断地进行学习，了解翻转教学的内涵与特点，学习翻转课堂的教学模式，在教学过程中勇于实践，不断在实践中提升翻转教学的技巧。

教师在进行翻转教学时，首先需要针对翻转教学的资源进行整合，并同时提升这些教学资源的质量和应用技巧。例如，在微课视频的制作时，要参考多方的资料，以学生的视角为基本出发点，关注微课的教学效果是否能够准确有效地传达知识，激发学生的兴趣，引起积极深入的思考。这些都是考验教师是否有不断的学习与提升，对教学是否有足够的热情。在翻转课堂中的教学内容相对传统课堂更加广泛，因此要考验教师的理论知识是否扎实地掌握，知识面是否足够广，对教材内容的编排是否合理。教师针对这些教学内容要根据重要程度、学生的学习程度等各个方面进行综合的编排，通过这种方式引导学生进行合理的时间分配。

其次，在进行翻转课堂的时候，需要借助网络平台进行学习。在当前的网络时代，网络资源非常丰富，但是随之而来的，网络资源的质量参差不齐，学生无法有效地甄别，容易在查阅数据以及学习的过程中被误导。在学生通过网络进行学习的时候，学生也很容易被网络中出现的弹窗、广告或者网站中推荐的其他数据吸引注意力，在计算机前耗费很多的时间但是没有起到足够的效果。因此，教师在通过网络平台进行翻转教学时需要通过规范的网络平台，以避免学生在网络中接触到不良的资料，造成事倍功半的效果。如果是学生通过自主的平台进行学习，教师应当通过学校信息技术部门对网络中的资源进行统一的规范。目前，大部分的高校还是通过与品牌或者知名的网站进行合作，如很多学校在网易公开课中都有网络教学的资源，学校可以通过与权威平台的合作让学生在这些权威的网站中进行学习，提升学习的效果。

最后，翻转课堂的有效执行很大程度上依赖于教师强大的学习能力和管理能力。翻转课堂中，教师的教学会通过视频等方式记录下来，学生可以进行反复的推敲，因此，教师的教学质量一定要过硬。学生可以通过在网络中学习到很多权威专家的学习，在学生接触更过资源的前提下，教师一定要加强自身的学习，确保自身的理论知识过硬，能够接受学生的挑战和比较。在翻转课堂中，学生往往要查阅大量的数据，阅读文献，教师也需要有足够的知识面，才能够对学生进行指导。

综上所述，翻转课堂的特点决定了它比较适合在高校的技能训练类课程中推行。在翻轉课堂中，教师要对自身有更高的要求，能够不断学习新的知识，提升教学技能、扩大知识面，通过制作微课、视频教学等方式指导学生在课前进行基本理论知识的学习。在掌握扎实理论知识的前提下加大实践教学的力度，同时也让教师有更多的时间与学生进行沟通与交流，进行个别指导，提升学生的实践技能，达到高校技能培训类课程培训出具备理论基础与实践技能的高素质人才的目标。

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编辑 王海文