百合花——硝烟下的青春献礼

摘 要：统编版高中语文必修一中，茹志鹃的《百合花》重回大众视野。这一次的单元主题为“青春的价值”，属于“文学阅读与写作”学习任务群，结合新课标提出的语文四大核心素养，对于《百合花》的教学设计必定要与以往的不同。《百合花》教学不仅要引导学生把握小说的叙事和抒情特点，还要使学生体会到其中不同年代的青春价值，引发思考。

关键词：百合花 语文 教学设计 青春

一、教材分析

茹志鹃的小说《百合花》出现在统编版高中语文教材必修一第一单元，单元主题为“青春的价值”，属于“文学阅读与写作”学习任务群。本单元提供的课文有《沁园春·长沙》《立在地球边上放歌》《红烛》这样的诗歌，也有《百合花》，《哦，香雪》这样的小说，抒发了不同年代人们不一样的青春与情感。

《百合花》是茹志鹃发表于1958年《延河》杂志上的一篇短篇小说。故事表现了战火中的青春美和人性美，歌颂了革命战争年代特有的崇高情操。茅盾在阅读了这篇小说后发表了评论文章《谈最近的短小说》，称《百合花》“清新、俊逸”，“最使我感动的一篇。它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味”，在学界影响深远。对于《百合花》的教学，必然绕不过茅盾对《百合花》的评价。

茹志鹃在谈起《百合花》创作的时候曾说过：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。”茹志鹃“悲凉”地回忆战争年代的温情，着意去表现战争环境下的人性美，是她对当时冷酷环境的一种无声反抗。小说结尾的庄严气氛不是悲壮，而是祥和宁静中饱含着鼓舞奋进的情感，是来源于此美好人间情感的献祭——“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”在这里，作者特意强调了小通讯员的非英雄身份，让当代中学生就更能有了代入感和共情感。所以，在当今时代的语境中去审视这篇小说，却绝不是“悲凉”。它给人的是昂扬奋进的基调，鼓舞更多有志青年全身心投入国家的革命事业中去，又怎么能说是感伤青春生命的逝去，控诉残酷战争呢？

二、学情分析

1.学生在初中阶段已经学习过不少短篇小说的课文，初步掌握了从一些描写如正面描写、侧面描写、细节描写等等鉴赏人物形象以及分析小说主题的方法，但大部分学生刚上高一，可能仍未形成系统的小说鉴赏方法，更多的是单一地、感性地、凭借直觉地粗略鉴赏;

2.由于写作背景的复杂，学生在主题把握上会有年代隔阂，容易出现偏离，难以真实感受人物身上的崇高情操;

3.高一的學生需要掌握鉴赏小说方法，获得审美体验同时，也需要把握《百合花》的主题，感受人性美和青春美，以求达到语文教学“立德树人”的目标。

三、教学思路

以茅盾对《百合花》的评论文章为主要教学任务勾连、整合整篇小说，“清新俊逸”作为教学主题，主任务设计为：从人物形象、闲笔、节奏感的角度鉴赏小说“清新俊逸”的风格，体悟小说的人性美与青春美。第一课时先让学生将《百合花》与同时期战争文学做比较，初步感知《百合花》叙事和抒情的特点，再引入茅盾的赞誉，让学生清楚应该从人物形象、闲笔、节奏感来整体把握、勾连小说。接着，第一课时主要解决“从人物形象角度分析小说如何体现‘清新俊逸风格”的问题，引导学生以“我”对通讯员的称谓变化和情感变化以及新媳妇的情感变化和性格变化为线索，以细节描写为抓手，体悟小通讯员越羞涩、越平凡，就越英勇、越崇高的人物形象以及三个人物之间的人性美。最后以当代其他优秀的中国青年事例作为启发，调动学生的情感，引发大家思考青春的抉择，并尝试让学生创作简单的颁奖词。

第二课时主要解决“从闲笔、节奏感的角度分析小说如何体现‘清新俊逸风格”的问题。首先引导学生思考文中所谓“闲笔”在小说中的作用，并假设删掉文中所谓“闲笔”叙述效果会有怎样的变化，明确茅盾所说的没有“闲笔”指的是没有写与小说无关、与人物无关的片段，所谓“闲笔”并非真的“闲笔”，在小说中起服务主题、作铺垫、埋伏笔的作用。同时，结合作者介绍与创作经历，女性独特的细腻温柔的叙事视角带给小说舒缓的叙事与抒情的方式。只要明白了其中一处所谓“闲笔”的真正作用与原因，其他的所谓“闲笔”对于学生来说有困难的都会逐渐迎刃而解。

在小说的“节奏感”方面，首先引导学生理解，小说中贯穿着“我”的情感起伏，并且随着小说中一些“闲笔”（如对话描写、赶路的风景、中秋的月饼等等）展开，都会带给读者“节奏感”的阅读感受。接着，引导学生意识到，小说以“我”的口吻来叙述整个故事，将心理、细节描写得淋漓尽致，作者与读者的感受保持一致，这就是第一人称女性叙事视角带来的阅读体验。

最后，根据单元学习任务中提到的“阅读时要联系特定的历史背景来理解作品内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中选择一两个感人的片段，揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写，并作简要点评”，作业布置设计为：设想假如你是通讯员或者新媳妇，请你以第一人称视角写一篇300字着重于心理描写的自述，或者向同桌口述亦可。

参考文献

[1]海丽.《百合花》中人物情感世界浅探[J].西安文理学院学报（社会科学版），2018，21（06）：10-12+21.

[2]刘定恒.青春与生命的赞歌——再读《百合花》兼与段崇轩同志商榷[J].语文教学通讯，1990（03）：17-18.

[3]段崇轩.青春与生命的挽歌——重读茹志鹃的《百合花》[J].名作欣赏，1989（01）：96-99.

作者简介

刘哲（1997.05.27—），女，壮族，华南师范大学，硕士，研究方向：课程与教学论（语文）。