提高语文课堂阅读的实效性

华丽丽

摘 要：新课改实施以来，新的教学方法和教学方式已经在语文课堂生根开花，使语文课堂教学多姿多彩。在不断地学习之中，我深深感觉无论是本校的教研，还是外出听课，尊重传统而又注重创新的语文课让人受益颇深。我校在语文课阅读教学方面进行了尝试，提高了语文课堂的实效性。

关键词：语文课 课堂阅读 新课改

学生在接受教育过程中，因为基础不同，性格不同，性别不同，理解能力的不同而存在个体差异，所以我们应该因材施教，放慢脚步，给学生搭建一个更好的平台。语文分层教学，在变中求新，求异，让学习不再是一个枯燥的行为，教学也不再是一个功利的手段，教师也不再是一个监督者，而是朋友，是亲人;受教育的过程不再有那么多的限制，而是一个让身心都产生愉悦的过程。孩子们不再害怕上课，而是一种期待，对老师是一种期待，对所学知识也是一种期待。分层教学比传统教学需要做的工作更多，对老师的要求也更高，大量的工作如果都按传统教学的方法来做，根本完不成，多亏信息技术帮了大忙，信息技术已成为分层教学中必不可少的伙伴，它给语文教学注入了活力，有利于增加语文课堂教学的信息量，最大限度地调动学生参与学习过程中的兴趣，有利于培养学生丰富的想象力和创新能力。分层教学的实践证明，在语文教学中，合理地使用新信息技术，会事半功倍。

一、信息教学走进课堂，让学生读阅文章，热爱语文

“读”“阅”“品”“悟”是我对语文课堂阅读教学的基本概括，读、阅适合层次较基础的，阅读量一般的学生;品、悟适合能力较强的，阅读量大一些的学生，经过尝试，效果很好。尤其是現代化教学手段—一体机的运用，让教师的读不再成为负担，情文并茂的语音朗读更容易感染学生，信息技术为阅读教学搭建了良好平台，而教师在教学中，还要为学生进行必要的素养训练，促使其能力提升，让学生在阅读中体验快乐，体悟丰富、深切的感受。

其实，我经常和学生说，读懂一篇文章，一定是先“读”，后“阅”。读，读准、读通，扫除文字障碍;读出节奏，读出气势，更要读出语文的“韵味”，读出文字中流动的气韵。

读《海燕》时，教学生读出那种战斗的激情，渴望的呼喊声，读出海燕的乐观与激情，朝气与斗志，读出战斗者英勇与无畏。好的朗读，真的能事半功倍。读《背影》，教学生读出父亲的好体现在文章中的哪些句子中，父亲的背影呼之欲出，而后视频的播放，师生朗读的渲染，让学生深深体会到感动作者的不仅是父亲买橘子的这件事，而是那个微胖青布棉袍马褂的背影让作者感受到了一种人世间的真情，那份深深的父爱。

阅，不只阅文章的优美语句，阅语文的优美意境，更要阅文章的章法和内容，阅和读密不可分，读出文章的感情，学生才能有兴趣，有想法去阅。优美的画面，配上和课文感情基调一致的轻音乐，学生和教师娓娓读来，学生被画面、音乐和优美的语言所打动，带着问题，听着音乐，欣然前往，在字里行间触摸作者所见所闻所感。良好意境的创设，培养了学生的审美智能，思维智能，音乐智能，让学生愉悦主动地阅读。教师与学生在同步的阅读的氛围中，才会产生的一种思想的共鸣。才能有个性的见解和独立的思考。“读”“赏”难度不大，基础层面的同学稍加努力就能完成，而“品”“悟”，就需要有能力层面的同学来完成。

二、走进文章，让学生品悟文章，钟情语文

多年的教学积累，让我深深地体会到：鉴赏需要创设一定的情境，读和阅的桥梁搭好了，才能有更高层次的品和悟。品和悟相伴相生，因品而悟，品是悟的基础，悟是品的提升。品和悟的过程就是享受文字带来的愉悦，体会内容更深的意境、更深的情感。做到这一点，很难，对学生的要求和对老师的要求都很高，教师在对这个层次的学生指导时要慎重，但如果学生真体会进去了，有时也会给教师带来意外的惊喜。在那片墨香中尽情与作者进行心与心的交流，情与情的碰撞，然后快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，进而从作者的感悟中获取自己的启示。

探寻“蒹葭”之美这首诗歌中，我先让学生在音乐中读诗的意境美，再读绘画美和结构美，铺垫好基础之后，学生小组探究诗的朦胧美，含蓄美，意境美，品读能力强的学生代表小组发言，和全班同学进行美的探究。品的能力在语文课堂中逐步培养，较高理解能力学生在这一层次得以展现。尤其是在探究伊人的丰富内涵。我点出“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望而不可即的影子。如果把“伊人”看作是一种个人的人生理想，我们该怎样做呢？从另一角度，结合学生的生活来谈“伊人”的深义，学生积极参与，这是一种心与心的对话，使文本与阅读个体、阅读个体之间、阅读个体与新的文本之间产生一定的关系。这种回味，有时调动的往往是阅读个体的情感体验、人生经历等，静下心来，所体悟到的。这是来自心灵的“回声”，是真情的流露，是灵感的再现，其中的快乐不言而喻。如果不是分层教学，师生是不会有这样深的体验和尝试的，分层教学解放了思想，使师生不再过多地受文本限制，敢于尝试和体验，敢于拓展和延伸，真正的品悟在于人的内心。

结语

社会呼唤大语文观。每一位语文教师应走出教材教语文，走出课堂看语文。在素质教育的今天，全社会都需要全面发展的人才。语文在整个教育工程中起着至关重要的作用，学生的思想文化教育，传统美德的传承，人文观念的形成，健康心理的获得，都离不开语文课堂的教育和传播。每一名语文老师都要意识到自己的工作的重要性，以课堂作为出发点，积极探讨高效课堂的方式方法，在一点一滴中践行素质教育。“读”“阅”“品”“悟”，是我在初中语文阅读教学中的一种尝试，它适合各种层面的学生，希望能提升初中语文教学实效。