谈初中语文文言文教学的方法与策略

摘 要：文言文作为我国优秀传统文化的印记与符号，其代表着先人的文明与智慧。因此，在当前的初中语文教学过程中文言文地占据着非常重要的地位和作用。然而，由于文言文本身具有很大的理解难度，在初中语文的文言文教学中存在着一系列问题，使得文言文的教学效果不甚理想。为此，本文将就初中语文课堂中如何有效的开展文言文的教学展开论述。

关键词：初中语文 文言文 教学 策略

文言文是古代文人较为热衷的一种文学表现形式，其特点在于字句简练，寓意丰富，含蓄内敛，字句讲究格调，成为古代文献资料记载的主要选择，为了能够学习中国古代的传统文化，对于文言文的学习与掌握成为语文学习的必要途径。初中阶段的学生通过学习文言文可以直接去感受传统文化的魅力与厚度，增进其对古代中国的了解。但是不同时空概念下的语言文字在理解上存在很大的差异性，这就使得文言文的学习具有不小的难度，那么如何能够使传統枯燥的文言文课堂成为孩子们喜闻乐见的学习享受，有效缓解艰深晦涩的文言文所带来的压力，使学生积极主动地参与到文言文的学习中，其需要初中语文教师不断地摸索文言文的教学策略和模式。

一、创设适宜的教学情境

在实施文言文的教学活动过程中，教师必须去充分的了解学生的爱好与兴趣，鉴于每一个学生的学习与生活的环境存在很大的差异性，使得孩子们的认知能力也不尽一样。在文言文的学习过程中，为了便于学生对于文言文的接受与理解，教师可以尝试为学生创设有效的教学情境，从而深化学生对于文言文的理解，使其做到背诵其中的名句。在具体的教学实践活动过程中，教师则将学生进行分组，每一个小组两名学生，两人分工明确、一问一答，使学生在角色模仿与互换的形式下掌握文言文的表达技巧。每一个学生在文言文的接受与掌握上存在很大的差异性，对于文言文的理解也各有特点，因此教师在进行文言文教学时，积极鼓励和引导学生勇敢地去展现自己的思考与想法，并创设一个开放性的教学情境，让学生去踊跃地发言，大胆地去想象，对于表现较好的学生予以及时恰当的奖励，从而培养初中学生对于文言文学习的自信心。

二、倡导理解与记忆相结合的方式

在语文教师在进行文言文阅读教学的时候，要尝试着去培养初中学生对于文言文的兴趣和爱好，使其在长期的学习中找到文言文学习的自信心和自己的学习方法。语文教师要强化对于学生的有针对性的指导，在学生理解文言文的前提下，争取做到对文言文的记忆和背诵，当然在此过程中药坚决避免学生对于文言文的机械式记忆，其非常不利于学生学习文言文长远发展。初中语文教师要努力实现教学活动的多元化，帮助学生来掌握文言文的主旨，通过对文言文文章主旨脉络的把握，让学生把握文章的大意，进而去划分文章的主体结构，进而做到对文章内容的合理分段，然后对其进行基于理解基础上的记忆，使学生迅速地掌握文言文的相关学习方法和技巧。

三、提升学生的思考能力，培养学生良好的思考习惯

随着教育改革的实施和深入，对文言文的考核也越来越偏向考查初中阶段学生对文章的思考理解能力，文言文题型设计方面则更侧重主观试题，以此来考查初中阶段学生对文言文的主观理解能力，让学生们带着疑问去解答问题，促使初中阶段学生感到文言文学习活动的开展可以遵循某种规律。比如：如《小石潭记》这篇文章进行教学时，教师可以先引导学生大致阅读这篇文章，让学生们了解这篇文章的大意，然后让学生们根据这篇文章的具体内容来分析，为什么文章的作者会将这篇文章命名为“小石潭记”，“小石潭”这个名字又是怎样来的？以这样的方式开展文言文教学活动，可以让学生们带着疑问开展思考和阅读活动，能够有效激发初中阶段学生对文言文的学习兴趣，实现文言文教学质量的提升。

四、课上课下教学联系考试和生活

在文言文的学习过程中，初中语文教师要树立正确的文言文学习观念，使学生保持端正的学习态度，引导学生意识到文言文学习和生活与考试存在密切的联系，使学生在长期的文言文学习过程中，在点滴的学习细节中区体会中国传统文化的底蕴和内涵。当然有很多学生厌恶学习文言文的原因在于，其认为文言文与现实的生活没有太大联系，顶多是在语文考试中才有所涉及，能够得到相应的分数就可以。这就导致学生对于文言文的学习目的在于应付考试，在这种思想的误导下，学生很难真正的投入身心学习文言文。为此，教师在文言文的教学过程中，注意将其转换成“课上课下教学”与“线上线下周边拓展”的模式。鉴于学生对于文言文存在不同程度的误解和偏见，初中语文教师要尝试让学生体验文言文与实际生活的联系，并结合社会中的文化现象去引导学生体会文言文的用处。当然让学生单独去体会文言文中作者的想法与内心世界存在很大的难度，其需要教师对其进行有效点拨、循循善诱。也可以适当地加入文章所处时代与时下社会价值观念的补充，做到课上与课下、线上与线下互相补充。最后，也可以通过多种方式来深化对于文言文的理解和体会，如进行剧本改编、角色互换、感悟演讲等等。从而使学生在古与今、师与生、文章与现实之间的思想碰撞中，触及文言文的主旨内涵，真正地学好初中阶段的文言文。

总之，文言文的学习是初中阶段学生绕不开的难点问题，也是此阶段学生必须重点掌握的阅读技巧，从而为其后续阶段的语文学习奠定基础。为此，初中语文教师必须深刻意识到文言文学习的重要性，在重视文言文理论学习的指导下，深刻反思文言文教学中存在的问题与不足，结合学生的实际情况，不断的优化文言文的教学技巧和策略，从而保障每一位学生掌握文言文的阅读和理解能力。

参考文献

[1]尹正东.落实新课标，浅谈初中语文文言文教学策略[N].发展导报，2017-05-09（028）.

[2]王连海.初中文言文有效教学策略探讨[J].吉林省教育学院学报（中旬），2018（5）：72.

作者简介

李小兰（1981—），女，汉族，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文教育。