论初中数学课堂中问题情境的几种有效方式

时凤

摘 要：在课堂教学中学生是主体，教师作为主导在与学生接触及课堂讲授的过程中，我深深地发现创设情境的重要性，它能使课堂“活”起来，让学生与老师很好的沟通，以便于提高课堂教学的效率。根据不同的课型创设不同的情境，创设情境分许多种我经常用到的便是问题情境，那什么是问题情境？问题情境是老师在课堂教学中，有目的，有意识的创设问题，引起学生的发问和质疑。该如何创设问题情境呢？根据为自己的授课经验把创设问题情境分为几类有效的方式，下面我仅从以下几种类型的问题情境来说明问题情境对数学课堂教学的时效性。

关键词：课堂教学 情境 创设问题

一、问题的提出

作为初中教师应该掌握学生这一学龄段的心理发展，根据中学生的心理发展提出一些问题。问题的提出不能单单是对不对，是不是这样没有建设性的问题了。提出什么样的问题能吸引中学生的注意力，引起他们的学习兴趣这是我们老师应该研究的。在数学课堂教学中我们可以把抽象问题实际化。例如，在讲授一元一次方程的时候可以用实际应用题来引出一元一次方程，让学生自己列出方程，并得出什么样的方程就是一元一次方程，进而学习掌握其解法。也为以后学习用一元一次方程解决问题打下基础。又如，学生现在对偶像明星如数家珍，可以根据某一明星对全班进行全面调查，问问全班同学有多少知道并喜欢他（她）的。那么全校，全国，乃至全世界呢？提出问题后，学生会进行热烈的讨论可能答出全班有多少喜欢的，但是全校、全国就答出来，这样教师就可以顺势引入抽样调查的方法。这样的问题不仅不会让学生对数学产生厌烦，还会让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，好的问题情境可以把学生的被动学习变成主动学习，让学生爱上问题、发现问题进而能够解决问题，充分地体现了学生的主体性，使学生主动学习数学，让数学课堂变得不再枯燥无味了。

二、探究式

“自主探究”是一种新型的学习方式，它强调以学生为主体。通过自主探究、合作、交流让学生自己寻找答案，在寻找答案的过程中培养了学生独立思考和创新思维的能力。在初中数学的舞台上更少不了“探究”。例如，在学习“圆心角”之后，学生很容易能得出：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆心角相等。那么，教师在教授“圆周角”的时候就可以给出这样的一个问题：同弧或等弧所对的圆周角是否相等？这一问题，牵一发而动全身，引起学生的探究，并找到证明的方法，最后小组合作得出结论。

三、猜想式

什么是猜想，简单地来说就是根据已有的材料或知识做出符合一定经验与事实的推测思维的一种方法。在初中数学中，猜想是一种重要的探究学习方式，我们也可以根据猜想来设计问题情境。例如，在讲到相似三角形的时候我就用到猜想。我从地理老师那里借来两幅大小不同，但内容相同的两幅地图，地图这对学生来说一点都不陌生，但是他们会有疑问：为什么要拿两幅内容一样，但尺寸不一的地图呢？紧接着我就让他们在两幅地图上分别找出沈阳、哈尔滨、吉林三个省会的位置并连接，会得到两个大小不同的三角形。紧接着便可以引入问题：同是沈阳、哈尔滨、吉林这三个省会连成的三角形，它们又和相同之处，或不同之处呢？学生会由着老师举的例子进行猜想和讨论。这样自然而然地就引出了本节要掌握的一个重点：相似三角形。

对于新知识点的导入，教师应该抓住问题的关键来启发学生思考、猜想、分析、讨论问题。在短时间内创设合理的情景，适时的抛出问题，引起学生的求知欲，让学生能主动地思考问题，真正地做到让他们成为课堂的主人。

四、实验式

在大多数人眼中，数学是一门严谨的学科，它不像物理、化学、生物那样有实验可操作性，从而培养学生的自主能力。但我认为数学课上也有创设试验型的问题情境让学生们自己动手操作、观察、猜想、交流、讨论、分析最后得出的结论。实验型的问题情境可以用在很多课上。例如，在学习“轴对称”时，老师可以准备一些轴对称的图片，让学生自己动手折叠找出对称轴，观察一下，可以有几个对称轴，进而找出对称点的连线与对称轴之间的关系。又如，学习“平面直角坐标系”的时候，为了让学生更直观的了解平面直角坐标系，我可以这样安排，以一个学生为坐标原点，然后规定出X轴和Y轴的正方向。这样全面每名学生就都会有自己的坐标，我先说一个坐标让该坐标的同学站起来，然后在由他说出下一个坐标，如此这般，一次进行下去，取得的课堂效果非常好。

总之，在初中数学教学中，数学问题情境的创设，形式是千变万化的，多姿多彩的。在这里我只是浅谈了集中有效的问题情境设计方式、方法。但是不管是哪种创设方式，都要以学生为中心，发挥学生的主体作用，只有做到这点才能真正地使学生爱思考问题，爱问问题，爱回答问题。兴趣是最好的老师，只有合理的设计问题情境，才能调动学生的学习兴趣，只有学生对学习数学产生兴趣，就必然能学好数学。

引导学生积极愉快地进行学习，融会贯通地掌握知识，发展智力并形成能力，这是实现素质教育的要求和目标，也是教师应具备的职业素养。把教学当作一门艺术创造，针对不同的教學内容，用自己的智慧和耐心，创设生动活泼的情境才能激发学生的求知欲，因此，我们应该仔细研究教材分析教材，根据不同的课型创设适当的情境为提高课堂效率而努力。