初中化学课堂教学吸引力的策略研究

李彬

摘 要：课堂是师生交流的主要场所，为切实提高新时代发展理念下初中化学课堂教学的吸引力，促进学生全面发展，本文从提升教师学识的征服力、多途径地引导学生学习兴趣的提高及善于运用多媒体辅助教学这三个方面做策略分析。

关键词：初中 化学课堂 教学吸引力 策略

初中化学课堂中学生基本上是喜欢上实验课，不喜欢理论课，课上听得明白，课下作业做不出，考试成绩不尽如人意等现状，特别是当面对基础相对薄弱、学生自主学习能力差的情况下，如何改变这种状况，又如何使课堂充满吸引力呢？以下是笔者的点滴策略与方法。

一、教师要博学

想要提高化学课堂教学的吸引力，教师要强自身专业知识还要博学。讲堂犹如舞台，观众的收视效果如何，在于节目表演者的舞台表现能力。如果授课教师有足够的专业知识，在教学的过程中，可以从多个角度对知识点作讲解分析，学生能清晰地解读知识点的意义，且懂得知识点可以怎样应用的。这样的课堂学生既获得知识又开阔眼界，怎会没有有吸引力呢？相反，若教师在教学的过程中，受学识的限制，不懂旁征博引，讲解知识点只会照搬宣科，翻译一下课本的文字，这样平淡无奇的课堂又怎能将学生的兴趣提高，怎样才能引起学生对课堂教学的重视。因此，一名优秀的化学教师，既要扎实地掌握专业知识，又要广博其他的知识面，让自己丰富的学识，在教学过程中，学生的注意力自然会被吸引到课堂上，学生的学习效率会随之有效提升。

二、为学生的学习兴趣找路劲

“兴趣与爱好是最好的老師。”学习的欲望、动力和方向的根源是兴趣。只有学生喜欢化学课，才能在课堂上保持旺盛的精力和活跃的思维，课堂上的每一分钟才能成为有效的学习时间。根据心理学的理解，学生的注意力在课堂上是不断变化的。如果老师在课堂上不能吸引学生的注意力，不能激发学生强烈的学习兴趣，或者如果学生对化学没有兴趣，又怎么能学好化学？

1.课堂情景的设置

现实、有意义、富有挑战性是学生学习内容的特性，学生的学习是一个生动、主动、富有个性的过程。课堂问题的设置可以促进教学的理解，创设课堂情境可以激发学生学习化学的兴趣和求知欲，调动学生学习化学的积极性。如：讲解酚酞试液遇碱变红色是化学变化，教师可通过编讲鬼故事的形式来提起学生对酚酞的认识和理解。在教学过程中，既结合了化学的特点，又迎合了学生的年龄特点，创设了学生喜欢的故事情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

2.课堂练习的设置

兴趣和成功是相辅相成的。心理学表明，常常获得表扬、不断取得成功的学生，学习兴趣会逐步地巩固和提升，而屡遭失败、经常被批评活忽视的学生，其学习兴趣将会逐渐衰减，直到完全丧失。想吸引学生爱上学习化学，教师得想方设法给学生创造成功的机会。由于学生间存在差异，在课堂练习中，教师要对不同的学生提出对应的要求，会用放大镜寻找出学生的亮点，对每个问题、每个学生的评价多应用表扬和鼓励，在肯定的基础再做错误的修改，那样能保存学生的学习积极性。

3.利用化学实验的魅力

化学学习与实验是分不开的。初中化学实验有教师示范实验、学生实验、活动和探究以及学生自主选择实验等。化学实验的运用有助于学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，帮助学生获得知识，培养兴趣，启发思维，培养品德，有助于培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。通过实验原理、方法、步骤和实验现象，帮助学生更好地理解化学反应原理，通过现象理解物质反应的本质，掌握基本方法和技巧。化学实验更是初中生想学习化学的原因之一，对他们的吸引力比魔术还强。老师应抓住实验这一教学教学环节，为学生提供动手实验的机会，把学生学习化学的注意力吸引了，学生将在实验中理解化学的知识和原理。例：在教学氧气一课，由学生亲自制取出来的氧气来探究氧气的性质。实验前，教师给学生讲解催化剂的有关知识，催化剂在实验中起什么作用，二氧化锰作为催化剂在过氧化氢制氧的实验中需要使用。具体介绍实验中要使用到的化学仪器及化学仪器的用途、使用方法和实验步骤、注意事项。收集氧气后，学生亲自把带火星的木条伸进瓶中检验集气是否成功，若木条复燃就是集到氧气，木条没有复燃说明实验失败。整个实验过程中，影响实验成功的因素较多，发生实验失败，老师及时帮助学生查找问题所在，针对实验中存在的问题作出解决，再次实验，直至实验成功为止。如此可以帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，更能激发学生学习化学的动力，化学的课堂吸引力就更大了。

4.信息化的辅助教学

多媒体软件将图像、声音、文字为一体，使学生能够通过生动的图像和生动的形式以身临其境的方式学习相关内容。它可以引起学生的学习兴趣，让学生可以真正成为学习的主人，改变被动学习的模式。因此，在现代教学中，教师要充分掌握一些信息化的应用技巧，使教学变得活泼起来，让化学教学不再乏味、枯燥。

信息化的辅助是提高课堂教学质量的先进教学手段。在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力;能使学生自觉地集中所有注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获得知识，学会学习，提高能力。信息化的辅助进入了课堂，利用它能把难以理解的化学问题直观形象化，可以使危险性大的、现实中难以操作的实验在多媒体的演示下生动形象地展示出来，大大增强了化学的直观性、趣味性，课堂容量得到加大，使学生能更好地参与教学过程中。为学生的学习节省更多的时间，原本在课后完成的作业在课堂上就解决了，起到减轻学生作业负担。利用它亦会让教师的教学变得轻松，课堂更富有感染力。

结语

教无定法，学无定论，贵在得法。一节课能让教师上得轻松，学生学得愉快，能激发学生学习的兴趣，学生注意力集中到课堂教学中，与教师的导演形成一个有机体，就是一堂成功的课。当然，课堂教学吸引力的提高不是一个简单的问题，教师只有在教学中不断地总结经验，不断地完善，才能使学生更爱学习。

参考文献

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