初中英语优化学生情感发育状态的教学措施

祁平

【摘 要】 在新课改下，教育部以“情感态度与价值观”课程目标分析了初中生精神层面的发展与优化。但是，由于这一课程目标无法以定量数据监测，所以一直都未取得良好的教学效果，也因此影响了学生的情感发育情况。本文将从通过创设情境丰富学生情感体会、通过赏识活动优化学生情感发育、通过人文交流改善学生情感状况三个角度来分析初中英语教师应该如何不断优化学生的情感发育状态。

【关键词】 初中英语  学生情感  优化措施

在常规的初中英语教学中，初中英语教师会将语法知识教学作为实施本课程教育的关键与核心，也或多或少忽视了学生的情感发育情况。然而，并不是所有的初中生都能正确处理成长问题，而且直观的成绩差异本身就会让学生产生一些不良情感。在这种前提下，如果英语课堂教学节奏过快、课时任务过于繁重，那么初中生是无法实现有效学习的，而这也直接影响了学生的学习成长。对此，初中英语教师必须要不断优化学生的情感体会，切实完善学生的学习成长，以便不断优化学生的心理素质，让学生健康成长。

一、通过创设情境丰富学生情感体会

情境，即带有情感色彩的环境，所以创设情境不仅可以促使学生自主建构英语知识，也可引导学生产生某种特定的情感，优化学生的情感发育情况。因此，初中英语教师要积极创设情境，不断丰富学生的情感体会。为此，初中英语教师可以全面开发并整合英语课程资源，关注学生的心智特点，使用多种教学媒介来优化情境内容、影响效果，确保情境的情感激发作用。

如在“Newspaper”单元教学中，笔者就播放了近期最新的一则新闻联播视频片段，借此引导学生回忆自己经常会通过何种方式来获取新闻资讯。对此，大多数学生表示自己会通过浏览微博热搜、今日头条网站平台、各类微视频软件等方式来获取新闻资讯。对此，笔者表示，在信息技术出现之前，报纸是人们了解外界信息的关键渠道，也是传播信息的基本媒介。这就引起了学生的好奇心，由此，笔者便引导学生学习了本课知识，使其全面阅读课文内容。再如，在“Food and drinks”单元教学中，笔者同样也展示了一些食物、饮品的照片，希望学生可以在英语课上实现自主学习，切实唤起了学生的生活回忆，使其积极就“Food and drinks”主题展开了英语对话，分享了自己最喜欢的食物、饮品，由此优化了学生的情感发育状态。

二、通过赏识活动优化学生情感发育

常规的初中英语教学过于重视教学结果，所以将考试成绩作为评价学生学习得失的基本标准。但是，并不是所有的初中生都能在英语考试中取得理想成绩的，学生自身的身体健康情、考试压力的排解能力、复习状态、英语语感与考试直觉等都有可能会影响学生最终的成绩水平。因此，初中英语教师不应该过于突出考试成绩的定量结论，反而应该以赏识活动来挖掘学生的闪光点，借此帮助学生缓解学习压力，肯定自我，从而切实优化学生的情感发育状态。

如在“Modern machines”一课教学中，笔者就与本班学生共享了现代科技与机器的英语语言材料，根据各类机器的更新换代引导学生学习了形容词比较级与最高级知识，借此丰富了学生的英语语言素材，让学生及时利用本课知识展开英语表达。在本节课上，笔者发现本班有一部分学生可以凭借自己的语感与英语知识储备归纳形容词比较级、最高级的区别用法，很好地内化了本课语法，还能在具体的语境中迁移这一语法结构，准确进行英语表达。对此，笔者直接赏识了学生的语感，告诉学生他们的学习表现十分有效，反映着学生本身的英语思维与解题水平，而且学生也具备良好的英语探究能力。在笔者的赏识与激励下，这些学生感到十分开心，表示自己经常会怀疑自己的英语水平，而笔者的肯定让他们产生了自信，也能继续学习英语知识。再者，本班有一个学生的英语口语能力十分优秀，发音十分标准、规范，所以笔者也及时赏识了学生的英语交际能力，还经常邀请这个学生朗读课文、单词，鼓励学生参与英语演讲与英语对话等等。这就切实转变了初中生的英语学习状态，便于学生实现自主进步。

三、通过人文交流改善学生情感状况

在过去，初中英语教师只会根据学生在英语领域中的学习问题与智力发展与学生交往，但是新时代下的初中英语教师除了肩负为学生解惑的职责，还需要主动保护学生的心理健康，成为学生的良师益友、人生导师等等。因此，初中英语教师要积极丰富人文交流活动，及时对学生渗透人文关怀，据此优化并改善初中生的情感发育情况，以便不断优化学生的心理素质，让学生形成乐观坚强的性格。

在英语教学中，笔者会全面关注学生的成长问题，并不仅仅只关注学生的英语学习行为。比如，本班有一个学生便在近期遇到了人际关系问题，不知道如何处理自己与好朋友之间的矛盾，因此变得闷闷不乐，郁结在心。后来，这个学生主动与笔者交流，阐述了自己与同伴发生矛盾与争执的过程，希望可以聆听笔者的想法。在沟通中，笔者认为这个学生还十分珍惜自己的好友，所以鼓励学生主动向好友解释自己的心意，消除误会;如果学生无法面对面表达自己的心意，则可通过写信的方式来诉说自己的想法。同时，笔者告诉学生，朋友之间的相处应该是彼此关爱、彼此包容的，希望学生可以时刻反思自己的行为与态度，懂得珍惜友谊、珍惜友情，努力经营美好的友谊。这就让学生豁然开朗，使其主动解决了交友问题，重新变得开心起来。由于笔者享有了学生的“小秘密”，所以这个学生会对笔者产生一种信任感与亲切感，而这就会直接改善学生的英语学习行为，优化学生的情感发育。

总而言之，在初中英语教学中优化学生的情感发育不仅可以从根本上改善初中生的英语学习态度与学习行为，提高本学科的教学效率，还可切实优化学生的成长态度，便于学生在英语课上实现自主学习。因此，初中英語教师要积极观察学生的情感发育情况，及时切入情感教育引导，通过改善学生的情感发育情况来优化学生的身心健康。

参考文献

[1] 朱春凤.略论初中英语教材中“隐性情感因素”的挖掘[J].中学课程资源，2018（09）：13-14.

[2] 高瑾.浅谈初中英语教学中英文电影对学生的情感教育[J].教育实践与研究（B），2018（10）：23-25.