浅谈阿卡贝拉合唱训练对普通高中学生音乐审美素质提升的促进作用
2020-08-14沈维琴
沈维琴
【摘 要】 随着厦门六中的阿卡贝拉合唱团的多场演出,大家都对这种特别的演唱形式非常感兴趣,改变了大家对乐队和合唱的一贯印象,让流行乐坛的劲歌热舞也黯然失色。不少学校的老师同学也开始了阿卡贝拉合唱的训练,虽然遇到了一些问题和困难,但是在实践过程中,我们感受到学生的音乐素养在提升,音乐的魅力在校园回荡,感受到前所未有的音乐的力量!
【关键词】 音乐 素质 阿卡贝拉 促进
中学阶段是学生蓬勃生长的年龄段,学生充满了旺盛的活力,思维的发展也踏上了快车道,学习能力爆棚,更有主见,善于寻找自己的兴趣方向。阿卡贝拉的流行受到大家的欢迎追逐,校园选拔参加人数空前的多,没有被选上的后悔没有早点学习音乐。经过选拔、训练,我们发现,阿卡贝拉进校园,对学生的音乐审美素质的提升作用明显。
一、音乐理论素养的提升
阿卡贝拉演唱团的人数不宜多,多就意味着配合的难度相应增加,所以在有限的人员限制下,能够通过选拔成为团员的机会就非常难得。学生当中,有音乐基础的,学习过乐器的,音准、音色比较好的可以优先录用。
虽说这些同学有基础,其实远远不够,大多是为考级而学,处于机械模仿、无限练习的状态,何况演奏和演唱是不同的表演形式,更不用说多声部合唱了。通过训练,学生的旋律把握、节奏变化、和声学习、发声技巧、识谱唱谱等方面都有了快速的提升。基礎是第一步,对初步的理论实践知识了解之后,才可以根据队员的自身能力、声音特质进行分工,因材施练。
二、音乐实践能力的提升
中学生的音乐演唱水平基本上接近于小学生,处于模仿阶段,音乐课留给学生的印象就是学会了几首歌,甚至他们对音乐课本的曲目没有兴趣。在手机网络等电子媒体普遍的今天,学生接触的流行音乐的机会多,影像形式的诱惑力远远大于音乐课堂的效果。
阿卡贝拉合唱的新形势接近于音乐团体的组合表演,学生有兴趣参与其中,所以通过合唱小团体的带动,激发大家学习音乐的热情,拓展到音乐课堂上,演唱课本曲目或者练习音阶、节奏等乐谱基本项目时,也可以融入阿卡贝拉的形式,吸引学生的积极性,提高学生演唱的综合素养。比如学习《长大后我就成了你》这首歌时,大部分学生听过,少部分学生还能唱上几句,但是都是主要旋律部分。歌曲学唱之后,学生觉得比较简单,我通过课件出示简谱伴奏版的《长大后我就成了你》,并问“你们愿意用阿卡贝拉的演唱形式来演唱这首歌吗?”学生们都很积极。班级上有几名参加了阿卡贝拉合唱团的同学,由这些同学分声部配合演唱做示范,这样大部分学生才可以模仿。示范之后,把全班同学进行声部分配,主旋律声部最容易,和声部需要节奏把握准确的同学参加,人声打击的速度要求也简单一点,全班人数多,只能做一些局部的和声,否则太乱就无法协调配合了。
阿卡贝拉进校园,对合唱团员的音乐演唱能力是多方面的综合提升;阿卡贝拉进课堂,对全体学生学习音乐的积极性是极大的提高,演唱的音准、节奏感的培养、听觉的精准等都有比较好的效果。
三、音乐情感体验的提升
音乐情感的体验首先是学生自我娱乐的需要,这是人类基本的情感需求,即使是不会说话的孩子,也会嗯——啊——地自由哼唱,即便是无限的无意义的重复,也能发挥自娱自乐的效果。随着年龄的增长,学生听过、学过不少歌曲,经常会哼唱,即使忘了歌词也不要紧,只要有几段旋律就足以表达情感。学生在欣赏了精彩的阿卡贝拉合唱节目之后,从喜欢出发,参加合唱团或者在音乐课堂参与阿卡贝拉形式的歌唱,从欣赏者成为演唱者,这是一种成功的愉快体验,是学习音乐的后续动力之源;从被动地上音乐课,到积极主动地学习音乐表达,并通过练习、学唱,把自己的音色、音准、乐感不断提升到新的层次,提高自己的音乐文化修养,促进自我的发展,把音乐融入自己的生活。比如,学习了第十九节:对祖国河山的礼赞这一单元,欣赏了《我的祖国》中的《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》这两篇作品,感受不同民族乐派的风格,之后补充欣赏《歌唱祖国》《祝福祖国》《祖国颂》等曲目,国家不同,爱国之情一致,学生心中对祖国的关联增加了多维情愫,每当提到祖国,每当国庆节日,这些旋律都会在学生心中激荡回响!
四、音乐文化理解的提升
音乐文化的理解是深入音乐灵魂的必要途径,就如同我们阅读一篇文章,如果不了解文章写作的背景和作者,那么文章的主旨就不容易把握准确。阿卡贝拉进校园和课堂,丰富了学生的音乐文化知识,丰富了音乐表达形式。既然大家对阿卡贝拉的热情高涨起来了,那么何不趁热打铁,普及一下相关的知识呢?从阿卡贝拉的前世今生到近代的国外的兴起,再到当前国内的火热潮流,说明了经典的艺术不会消失,只会随着时间的变迁而蝶变新生,真正的伟大不是一味的模仿山寨,而是改革和创新。
音乐文化的理解还关乎到学生的音乐欣赏水平,影响学生演唱的情感表达。比如第二节:高亢的西北腔的学习,涉及了《上去高山望平川》《刨洋芋》《拉骆驼》等曲目的欣赏,那么这些歌曲都体现了西北民歌的风格特色,是一种原生态的美,每一首曲目中表达情感、蕴含的时代因素都是不一样的,乐曲里思乡情、人声叹、希望追求等如果不了解,那只能是只见其形不见其神,当然还可以补充《山丹丹花开红艳艳》《黄土高坡》等曲目,更加丰富“花儿”“信天游”艺术形式的外延。通过音乐文化的理解,学生才能真正走进音乐,感受音符的生命力。
总之,借助阿卡贝拉合唱新形势,在校园、在课堂引领音乐学习的热潮,正面引导学生的音乐兴趣方向,丰富校园音乐文化,通过课堂的教学改革,通过合唱团的训练,学生的音乐综合素质必然得到不断的提升。
参考文献
[1] 廖乃雄.音乐教学法.北京:中央音乐学院出版社,2005.
[2] 吴军.如何在音乐教育中落实素质教育.北京:人民音乐出版社.2000.