重庆市高职院校体育学科教学质量内部机制研究与实践

李怀攀 黄可可

摘  要：该文主要运用文献研究法、调研访谈法、比较研究法、专家咨询法、逻辑分析等方法，分析和研究重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控理念问题、体育学科教学质量内部监控方法问题、体育学科教学质量监控的体制机制问题、学生缺少或者缺失对教学质量内部的监控，并且制定重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控的对策研究。

关键词：体育学科  内部监控  教学质量  对策研究

中图分类号：G807.01   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0173-02

1  研究对象

以重庆旅游职业学院、重庆文化艺术职业学院、重庆安全职业学院、重庆工贸职业学院、重庆水电水利职业学院、重庆工业职业技术学院、重庆医药高等专科学校7所具有代表性的高职院校的体育学科教学质量情况为研究对象。

2  研究方法

运用了文献分析法、调研访谈法、比较分析法、专家咨询法、逻辑分析法等查阅大量文献资料、外文期刊和书籍，访谈，并结合重庆市高职院校体育学科教学质量监控实施的具体情况，走访了重庆市内具有代表性的7所高职院校进行调研，通过归纳、整理、分析研究确定了课题的整体框架和研究思路。

3  重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控机制体系存在的问题

3.1 体育学科教学质量内部监控理念问题

重庆市部分高职院在体育学科教学质量观念、质量管理方面管理的理念比较陈旧，没有对高职院校体育学科的教学内容、教学规律、建材建设、学生需求、教学目标等方面进行深入研究[1]。在调研的过程发现，很多高职学院意识到了体育学科教学质量监控的重要性，但是体育学科教学质量监控管理理念落后，多是采用粗放式的监控模式，缺乏“以师为本、以生为本”的教育理念。

3.2 体育学科教学质量内部监控方法问题

很多高职院校体育学科教学质量监控方法落后，评价方式单一，主要是采用随堂听课、学生评教、教师互评的形式进行监控，条件好的高职院校采用随机调课堂监控对体育学科教学质量进行监控，可以说有的高职院校评价过程简单粗暴，同时也缺乏系统的评价和科学的分析与处理信息的手段，监控和评价不能真正发挥作用。教师评价也多以学生评教为主，有的教师本着对学生负责的态度课堂上管得严，学生当时不理解，在学生评教的时候就会有很多学生给这位老师打低分，学生评教可以作为教师评价参考依据，学生评价也只是注重技能的学习和课程考试成绩，忽视了学生学习过程评价，忽视学生全面发展。没有通过对高职院校体育学科课堂教学规律、社会需求、市场需求、高职院校办学定位等进行系统、全面的研究分析，制订一个客观、公正、操作性强且能体现时代特色的质量监控体系[2]。

3.3 体育学科教学质量内部监控的体制机制问题

目前，虽然很多高职院校设立了教务处、督导室、系部三级教学质量评价和监控机构，建立了学院体育学科教学质量监控制度，但是在运行的时候教学质量监控不到位、教学质量监控机构不健全、教学质量监控人员不落实、责任不明确等问题在重庆市很多高职院校中普遍存在。通过调研发现，重庆市高职院校体育学科教学质量监控主要是对教学活动过程进行监控，忽视了对教学源头和课后教学效果的监控。体育学科教学质量监控机制不完善，忽视了校外质量监控，没有引入教育主管部门和第三方来进行教学质量监控，没有必要的外部监控，很难形成高等学校的压力、动力和活力，所以《高等教育法》提出高等学校要自觉地接受教育行政部门的检查和监督[3]。很多高职院校并未根据该学院的师资情况、专业设置、课程设置、生源情况、市场需求来制定教学质量监控体系。

3.4 学生缺少或者缺失对教学质量的监控

经过调研发现重庆市很多高职院校缺少学生对体育学科教学质量的监控，或者可以理解为体育学科教学质量监控缺失。监控最多的也就是对体育教师的教学质量在学期末的时候进行简单网上评教，而大多数学生也是随便填一下，也就是几个选择题的问题，十几秒时间也就搞定了，大部分学生都是只看答案，题都很少看。同时，有些教师课堂上管得严了，得罪了学生，可能评教的时分数就低;而有些教师上课经常给学生吹牛、聊天、拉关系、给学生高分，可能学生评教时他的分数就高，试问一下，这样的教学质量内部监控有意义吗？这是很多学校都存在的普遍现象。

4  重庆市高职院校体育学科教学质量内部监控机制研究的对策

4.1 提高教职员工体育学科教学质量内部監控的参与度

教学质量内部监控离不开教职员工的积极参与，学校教学质量内部监控活动离不开学校内部全体教职工及各类顾客的积极参与，教学质量的持续改进必须建立在各类顾客和学校内部教职工广泛参与以及主动投入的基础之上[2]。体育教师是体育学科教学的组织者、实施者，对提高教学质量起着至关重要的作用，各个高职院校应注重教职工参与教学质量内部监控工作中来。体育学科有它的特殊性，不同于其他学科，主要是以技能练习为主，理论学习为辅，更加注重学生身心健康的特殊学科。体育教师在教学中掌握每名同学的技能练习进度，以及身体状况，对体育学科教学质量内部监控评价更加科学合理。

4.2 制定科学合理的体育学科教学质量内部监控评价体系

在高职院校教务处、督导室、系部三级教学质量评价和内部监控机制在基础上建立更加完善的内部机制和评价体系。体育学科的教学质量监控应注重课余体育锻炼的监控机制，充分利用大数据的资源优势，运用运动APP软件，监控学生课余体育锻炼，这也是体育学科教学质量内部监控的重要方面，实时监控学生的身体健康状况。淡化体育学科分数的考核，注重体育技能的提高，以及身心健康的发展，同时要更加注重学生练习过程的参与度。

4.3 建立正确的体育学科教学质量内部监控的导向

高职院校体育教学应以市场为导向，以学生就业为目标，现代教育理论认为有效的教学质量监控的目的应“不在于证明，而在于改进”。应该对体育学科教学质量进行全面监控，促进体育教学质量进一步提高和持续的改进，教育主管部门对学校的评价，是为了管理的需要，学院内部的监控，是为了发现教学过程中存在的问题，达到以评促建、以评促改、评建结合的目的。

4.4 注重学生对体育学科教学质量的监控与评价

高职院校体育学科教学质量内部监控的最终目标是为了提高学生的身心健康，提高教学质量。要以学生的需求为主体，充分发挥学生的主体作用，学生对体育学科的教学质量监控与评价是体育教学质量内部监控的重要一环。目前学生的监控更多的在评教方面，这是很多高职院校在对体育学科学生监控方面采用的方法。这种监控方法在一定程度上有它的合理性，操作性强，一部手机就能解决体育教学评价。在建立高职院校体育学科教学质量的监控与评价体系的过程中，应建立更加完善的学生内部监控机制与评价体系，更加注重学生以后的发展。体育学科的教学它是一个长期循序渐进的过程，并不是说你上了一节体育课，身体素质会马上得到提高，技能得到突飞猛进的进步，身心得到空前的愉悦，它需要一个长期的过程才能实现。

参考文献

[1] 陈方嫒.高职院校教学质量内部保障体系完善研究[D].四川师范大学，2019.

[2] 张海钟.论高等学校教学质量及其评价[J].西北师大学报：社会科学版，2004（4）：75-78.

[3] 肖敏.高职教育实践教学质量监控与评价体系的构建[J].知识经济，2019（7）：142-143.