减负增效下的作业设计与实施

郭燕颖

作业作为检测老师教学成效和学生学习效果的重要手段，是极为重要的。作为一线教师，可以从作业设计原则、作业的分类、作业的实施、作业的评价、学习小结这五个层面去思考自身对于作业环节的设计与实施。尤其是“作业的设计”与“作业的实施”，往往是决定作业质量与成效的关键环节。

在“作业的设计原则”这个问题上，我一向坚持“目标导向，因材施教;以终为始，关注过程”。在设计作业的时候，老师应该蹲下身子，从学生的立场去考虑问题，明确每条作业承载的教育教学目标，关注学困生，设计梯级作业。此外，老师们还要做到评价先行，通过制定作业评价的标准去关注学生作业实施，让学生明确做这项作业的目的和意义。对比某老师布置的作业，我在布置语文线上作业时，在内容和要求上有比较清晰的说明和指导，但作业评价标准会略显粗糙或欠缺标准。

评价是标尺和方向。“评价先行”犹如一盏明灯，使得学生在完成作业时能更加看清脚下的路和眼前的方向。比如在书写生字作业时，老师可提供学生以下自评标准：

在评价先行的情况下，孩子们在书写的时候会更明确目的，也更加有动力，书写质量必定也能有所提高。

在作业布置上，有时我们还很容易走进一个误区，那就是作业设计的能力导向功能不明显。作业，是沟通知识与能力的桥梁。老师在设计作业时应该重视学生主体地位，一方面照顾到绝大多数孩子的接受能力，布置了识记、理解类的作业，另外一方面又发展了部分同学更高的思维能力，如分析、评价、创造。“授之以鱼，不如授之以渔”，设计作业的主要目的，除了巩固课堂学习知识，更应该让学生在完成作业的过程中掌握了有关的学习方法。

在思考“作业的实施”时，我们不妨通过关注长周期作业的实施过程来厘清实践的环节与步骤。首先，长周期作业是指以项目、问题、设计为载体，以学用结合为核心，通过人与人、人与物、人与环境的互动，促进学生养成良好的学习习惯和解决实际问题的作业。比如有老师结合三下语文第一单元的人文主题“可爱的生灵”，精心设计了“昆虫宝贝，你好！”的项目化学习活动。这个作业实施过程大致可以分为以下几个阶段：一是提前做好计划，也就是“项目化学习安排表”，其中包含学习内容与要求，以及预期成果;二是项目化学习活动的启动，我们可以利用录制导读的微课，激发学生的学习兴趣;三是为了减少学生项目化学习中的孤独感和放弃率，利用钉钉、家校圈等平台适时安排指导和交流课;最后通过设计评价量表对学生的作业进行评价表彰。

这次项目化学习的作业设计，从画一画、说一说、写一写，到做一做、演一演，体现了作业设计的多元化（作业内容多元、作业形式多元、作业参与多元）、发展性和综合性的原则。孩子们在积累中探究，在探究中学会表達，养成良好的学习品质。

在广州电视课堂的三年级语文课程中，我也组织了孩子们开展“中国传统节日文化”的综合性学习。从前期的组队、明确分工，到中间的搜集整理资料，制作成品，再到最后的成果展示，孩子们都主动投入，积极参与，展现了极大的热情。活动持续了一个月左右的时间，最后我根据他们交上来的作品整理成了3个美篇，作为本次综合性活动的学习成果。第一个美篇是“诗配画中忆往昔”，第二个是“读书笔记花样多”，第三个是“中国传统节日文化传承最佳小主播”。

在实际操作中，特别是宅家学习的这段时间，合作表演和调查实践这两类作业很大程度上需要依靠家长的积极参与和评价，比如主题选择、上网搜集和整理信息、准备道具、拍摄视频、后期制作等都离不开家长的指导。但是假如缺乏家长的这股东风，即便是内心表现力爆棚的孩子也很难去展现自我，展翅翱翔。因此，老师们在设计这种能让学生主动投入的作业时，如何把握好家长参与和家长代办的尺度，这条准绳的界限又在哪里？希望能在日后的教育教学实践过程中，慢慢摸索出门道，真正做到“减负增效”。

责任编辑 龙建刚