英语学习活动观下小学英语阅读教学活动设计

何浩怡

英语学习活动观指的是在主题意义引领下、以语篇为依托，通过一系列融语言、文化、思维为一体的主题探究活动，帮助学生提高语言技能和形成多种有效的学习策略。其中包括学习理解类活动、应用实践活动、迁移创新类活动。英语学习活动观对于小英语阅读教学活动的设计具有非常重要的指导意义。

一、学习理解类活动设计

学习理解类活动主要基于语篇，让学生在语篇中感知与注意关键信息，然后进行整合的学习活动。此类活动的设计形式可以为填写表格，思维导图创作，根据故事内容调整事件发生顺序等来锻炼学生的获取整合信息的能力。

例如：教科版六下Module 2 Animals Unit3 What animal is it？描述了Jiamin、Janet、Xiaoling通过描述动物特征来猜动物。为了锻炼学生的整合信息的能力。可以设计如下的表格填写活动。

此表格不仅可以锻炼学生获取整合信息的能力，同时也可集中展示描述动物的栖息地、外表、能力等应该使用语言形式，为学生以后的语言输出提供语言支撑。

二、应用实践类活动设计

应用实践类活动需要学生深入语篇，对文本进行阐述、分析、判断、内化、运用的活动。教师可设计改错活动、角色扮演活动、角色代入行为选择活动、评价分析活动、现实情境问题解决活动。

以下为角色代入行为选择活动的设计，例如：教科版六年级下册Module 4 Unit 7 Its the polite thing to do，这一个文本是在讨论社会一些不礼貌的行为，像不让座，插队这些。此时，可设计以下提问：

1.What will you do if you see an old woman standing on the bus？

新课程倡导课堂教学“重过程、重体验、重探究”， 主张用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。英语教学不仅是语言教学，更要承担学生的道德教育。通过角色代入行为选择活动，从课内延申到课外，让学生有一个讨论和反思自己日常生活习惯的机会，坚持好习惯，改正坏习惯，做一个有公德心的公民。

而评价分析活动则可以做如下设计：教科版六年级下册Module 4 Unit 8 The magic words 是一个童话故事，一个小男孩遇到一颗神奇的树，需要小男孩说一些话，他就能打开一条通道。小男孩试了很多，后来只有“请”和“谢谢”让男孩走进树里，并发现了许多的玩具和食物。这里可以设计一些评价分析问题帮助学生运用所学进行分析，培养批判性思维，感悟到英语学习与生活息息相关。

2.What are the magic words？Why？

通过这一连串的问题可以帮助学生明白到礼貌用语的力量，学会在生活中多用礼貌用语，做个有礼貌，受人欢迎的人。

三、遷移创新类活动设计

迁移创新类活动主要是理解语篇后，进行一些对内容的深度挖掘。关于迁移创新类的活动，教师可以设计角色扮演，辩论活动，故事续写，文本事件评价，人物评价，写作意图分析、仿写、自编故事、对话等。

关于故事续写，活动设计如下：教科版六年级Unit 2 Waiting for another hare讲述的是一个农民无意间遇到一只小兔子撞死在树上，就想着日夜守着那棵树，最后田荒废了，再也没等到兔子。教师就可创设情境，假如你遇到了这个农民，你该怎么劝说他不要等下去，重新辛勤工作呢？思考的过程，还可以设计一幅思维导图，引导学生从多方面考虑问题。

探讨基于学习活动观的小学英语课堂教学活动设计，有利于改变小学英语课堂以教师为中心，学生被动学习的传统教学形式，促进学生的高阶思维和解决问题的能力的培养，建立以培养学生综合能力和核心素养的现代教学模式。

责任编辑 龙建刚