双线结合的主题阅读模式的探索

马水莲

新冠肺炎疫情期间，教育部发出“停课不停学”的号召。为了紧跟线上教育的教学进度，落实阅读要求和立德树人的育人目标，我区小学语文科开展了双线结合的主题阅读模式的探索，即通过围绕一个主题，探索线上指导与线上自主阅读相结合的“双线”主题阅读模式（如图1），全面推进课外阅读工作的落实。

一、线下研读，确立阅读主题

主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它能将散落在书海里的美文按主题串联起来。主题阅读最关键的是确立主题，而主题的确立最好是熟悉的、小切口的，有助于把零散的文章（书籍）串联起来的。

1.以人文内涵为阅读主题。根据部编教材单元主题组元的特点，及其提出的“三位一体”（精读、略读和课外阅读形成一个体系）的阅读理念，研读教材，找出各单元的人文主题，并以此作为阅读的主题。

2.以文本内容为阅读主题。就是把叙述内容相关的多个文本进行组合，各文本在人文内涵上或表达或其他方面并无联系。

3.以作者为阅读主题。就是指以某个作者为主题进行的阅读。这种阅读内容包括了该作者的作品、别人写他的作品、别我对他的评价等，所以这类主题阅读的资源是很丰富，表达形式也是不拘一格的。

4.以童趣為阅读主题。兴趣是最好的老师，以童趣为主题的阅读也能激发学生阅读的兴趣，提高阅读的欲望。

阅读主题是可以从不同角度来确立，可以从学生感兴趣的、乐于接受的角度来确立阅读的主题，让学生一看就产生“阅读”之心。

二、双线博读，精选阅读内容

确立了主题后，紧接着的是寻找相应的书籍与文章，可以从篇目与文本方面为居家的学生推荐阅读内容。

1.优选阅读书目。书目的推荐可以为家里有藏书的学生指明阅读的方向。在主题引领下，资源团队就会通过各种线上浏览、线下阅读，或凭借阅读经验等多种途径寻找适合不同年级阅读的经典的优秀的读物或文章，形成该年级的推荐阅读书目。

2.精选阅读文本。在主题引领下，选择同主题的优秀的文章，以文本（电子版）的方式推送给师生阅读。

书目的优选和文本的精挑，为居家隔离的广大学生解决了“读什么”的问题，让学生有书可读，安心阅读。

三、线上导读，指导阅读策略

因为疫情，大家都居家隔离，我们的导读也由传统的线下开展变成了线上进行。根据区域的实际，充分利用了有利的条件，我们主要利用了钉钉或微信群并借助市的智慧阅读平台指导学生阅读。

1.利用班群，细化导读。因为线上教育的开展，各个班都会通过微信或钉钉建立了班群。这也为开展双线主题阅读提供了有利的条件。线上，教师在班群先把阅读主题、内容（书籍或文章）和任务推送出去，然后在不同的课时里根据不同的阅读内容，通过现场直播、发送视频或微课等细心地指导学生如何运用不同的策略进行阅读。

2.巧借平台，推送导读。《广州智慧阅读》是一款专为学生提升阅读能力的软件，为所有广州的学子们提供了最新热点、推荐书籍等众多阅读板块，引导广州学子“读好书，好读书，读书好”。教师可以通过平台把阅读主题、内容（书籍或文章）和任务推送，再由学生通过平台接收阅读的主题、内容和任务。

四、线下细读，享受阅读乐趣

为了能给学生更自由的阅读空间和更愉悦的阅读氛围，在主题任务的引领下，更重要的是开展线下的学生自主阅读活动。

1.独立阅读。阅读是非常个性化的东西，对于有一定阅读基础的中高年级的学生而言，独读是一种享受。学生在主题的引领下，可以选择教师推荐的书籍或文本进行独立阅读，也可以自主选择同主题的其他书籍进行独立阅读。

2.亲子阅读。亲子阅读活动常用于低年级的学生，为了激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，学校和教师可以鼓励家长与孩子一起阅读，营造一种愉快的分享交流的氛围。

3.策略阅读。这是运用策略进行的阅读。因为线下阅读是双线阅读的一部分，是基于主题引领和教师导读的基础上进行的一个活动，因此，在线下阅读时，可以鼓励学生运用在线上导读中学习到的阅读策略进行阅读。

线下阅读的方式是很多的，把每天进行的线下阅读成为一种习惯，并可以运用阅读策略提高阅读的效果，享受阅读的乐趣。

五、线上赏读，分享阅读收获

阅读是快乐的，同样，分享也是快乐的。因此，双线结合的主题阅读活动在学生线下阅读后，还会有一个线上相互分享阅读心得和收获的环节。

1.有声分享。这是通过朗读、讲述等方式进行的阅读分享。可以是朗读文章里的一个片断，一个情节;可以是讲述书里的一个故事、喜欢的一个人物;有时还可以举行线上接龙朗诵会。这种分享形式特别受低年级学生的喜爱。

2.文字分享。这是以文字的方式进行的分享。这样的文字可以是即时以信息的方式发送到班群里分享，也可以是写下来拍照发送到班群里分享。可以是阅读的体会，可以是读后感，甚至是评论。

3.图表分享。这是指以图表的形式对所阅读的内容进行梳理整合后，拍照分享到班群里。很多学生都采用了用思维导图的形式对所阅读的内容，从不同的角度进行梳理。这样的分享信息量大，条理清晰，层次分明，简单明了，很受高年级学生的喜爱。

其实分享的形式有很多，以上提到的只是其中之一而已，而且同一次的分享里可以同时采用多种形式。当然分享中也应该有鼓励、有评价、有指导，是学生相互学习、交流和自我修正、提升的过程。

总而言之，双线结合的主题阅读模式是因防疫时期而探索的一种阅读方式，它打破了时空的壁垒，丰富了阅读的资源，培养了学生良好的阅读习惯。

责任编辑 罗 峰