促进信息化与小学语文教学的融合探讨

杨玉梅

摘  要：教师讲授在传统教学模式中是最常见的方法，不过在新课程标准的背景下小学语文的教学方法应该具有相对转变，尤其是对教学资源的利用应该更具有效性。当前对于信息化资源的使用，各地方学校都已经配备多媒体教学设备，在教学过程中教师应着重提升这一部分设备的使用频率，让教学过程具备丰富性以及趣味性，学生对语文学科的传统印象也能因此得到改变。并且在信息化的教学过程中还可以采用其他新颖方法，结合教材以及实践打造更高水准的教学模式。

关键词：信息化  小学语文  教学融合  探讨

中图分类号：G623   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（c）-0035-02

小学语文教育改革的研究处于不断深入的过程中，教学效率是各科目都在着力提升的关键点，对小学语文教育而言多数只是处于基础教育的阶段。教师在保证学生能够充分接触对应知识内容之外，还应该保证教学效果和方法有足够的提升性，将教学资源的利用达到更高水平，这也是教育部门在提出课程改革后对基础义务教育的最高要求准则之一。作为信息化时代的第一要义，运用科技水平的提升将学生的学习效果进行同步的促进自然成为最重要的目标，学生的学习兴趣也同步成为提升内容之一。

1  互聯网资源信息化对提升课堂氛围的作用

对教师而言，如何把控课堂氛围以及学生的学习兴趣是在教育过程中最能体现个人能力的方面。当前随着小学教育改革内容的不断深化，教师行为准则以及授课风格有更加多样化的选择方向，可以根据小学课堂时间进行个人化的调整。通常40min的课程时间内教师应该有效进行分割，保证知识讲解以及阅读练习和语言运用锻炼的时间得到充分的分配。与此同时，在课堂过程中还应该加入对信息化资源的应用，在教学过程中一般表现为对网络课件资源的使用以及讲解。多媒体设备在教师的应用过程中能够得到最大限度的价值体现，小学阶段的学生在课程过程中往往难以真正连续40min集中注意力，但是如果穿插内容有趣的课件进行讲解，那么课堂效果将有极大的提升，因为学生的注意力能够通过趣味性的教学内容让学生的思维注意力重新回到学习中。并且在教师教学的过程中可以尝试对学生进行启发式的引导，通过对上一堂课的回顾考查学生的知识记忆效果，这一过程也可以通过课堂提问或者信息化资源的随机抽取过程进行，例如，对《春晓》的背诵，教师可以尝试用新的提问方式，用填空的方法给出后半句，让学生填写前半句，这样能够有效锻炼学生对诗句的记忆效果，同时能够增加学生对回答问题的积极性。而且在重难点内容讲解的过程中教师可以结合网络资源进行授课，例如，在同时代诗词的引用过程中，唐代诗歌以李白为最，教师除了小学课本当中的诗歌，也可选取课外拓展的素材，如李白的行路难等诗篇，在小学阶段可以用作泛读教材，让学生初步理解李白写作的特点和唐代诗词的创作自由性。从而加深对对知识记忆的效果，让学生的课下学习也能根据对应的视频内容进行复习，加强具体的学习效果，信息化技术资源也能因此发挥了重要的辅助效果[1]。

2  实践教学过程中的信息化资源应用方法

对于具体知识的教学教师也可以尝试信息化融入的方法，例如，通过生字卡片的方式制作成幻灯片，让学生对每一篇课文中的生字都能够产生集中记忆效果，尤其对生僻字或结构较为复杂的字形记忆，通过大屏幕展示的方法能够有效提升学生记忆的速度和效果，节约课堂教学时间，提升内容的丰富性。同时，在语文学科的阅读教学过程中也可以采用这一方法，阅读篇目的选择可以由教师决定，但在展示的过程中，教师可以通过大屏幕体现的方式，然后由学生分句进行朗诵，以每一句的句号作为分割点，这样能够提升课堂教学内容中学生的参与度，并且学生的学习趣味性和积极性也会有很大的提升。在作文讲解的过程中，教师也可以多运用多媒体设备，通过网络渠道下载相应的案例文章对学生进行讲解，能够更为直观地让学生了解到正确或错误的案例存在哪些写作问题，从而在自身写作过程中规避这些问题，达到更好的学习和应用效果[2]。

3  促进信息化与小学语文教学的融合探讨

在语文教学过程中依据课本始终是最重要的准则，教师需要将课本中的基础知识内容进行详细讲解后保证学生的理解程度达到相应的需求再进行拔高式的教学应用。教学过程从基础开始需要教师准备完善的教学课件，对于学生的能力提升有初步的概念和规划。在这一过程中通过信息化资源融入到课件中能够更好地保证学生的学习效果，而且从教学目的出发，教师应该设定不同层次水平学生的理解记忆效果，并且努力达到预期目标。通过课堂了解在课后进行信息化的数据统计，对全班学生的学习状况进行综合分析，在这一过程中可以采用大数据分析法，在课上教师进行随堂默写并且将习题答案收回，对其中涉及到的当堂知识点进行理解分析，然后将学生的默写易错点进行整理分析，检查有多少学生能够完全记忆背诵课文内容、有多少学生在特定部分存在记忆误区。然后将相关的知识点答对率统计到计算机中进行分析，从而就能查看出语文知识教学的理解分布比率，这样也有利于教师对自身教学工作的效果进行总结汇报，提升工作效率和经验积累的效果[3]。

除此之外，对于有限的课堂时间教师应该将实际的学习效率作为最重要的提升点。信息化资源在其中发挥的作用相当巨大，因为能够同步促进学生的理解记忆以及课后总结效果。通过有效的大数据分析方法，实现信息化设备对课堂效果的总结分析，例如，教室内的摄像头并非是监督学生行为，而是对课堂讲授效果进行录像分析，让教师和家长能够更为直观地了解学生的在校学习效果。在小学阶段学生尚未完全掌握自己学习方法的情况下这一模式具有较高的适用性，同时教师也可以通过这一模式提示家长在课下作业完成的过程中注意学生相对应方面的知识复习，从而充分提升教学的课上课下同步提升[4]。

信息化资源还可以通过新的教学方式实现课堂监测，多媒体设备通过有效地集中和趣味性提升能让学生对课堂内容的关注度达到更高的水平。而且在实现课堂效果的真正提升上教师不仅应该依靠信息化教育资源，对自身教学水平的提升也应该更加关注，毕竟这一点才是最主要的教学资源应用模式。开发课堂教学环境以及在实践教学过程中保证自身对教学内容的应用是最重要的实现学生学习效果提升的关键要点。所以，研究信息化教学和教师自身能力的同步提升是保障课堂效果和小学语文教育成果的关键指标。

4  结语

通过信息化技术结合当前的移动化技术和网络内容资源能够更好地让学生接触到学界前沿的知识内容，同时大量的课件资源能够为教师所运用。通过整合塑造打造出更加具有实用性的教学方法和资源，这才是信息化时代资源整合效果最明显的应用方式。同时使其能够更好地为小学语文课堂服务才是教学过程中的重点，也是在教师能力水平考核过程中应该着重关注的要点。只有能够结合信息化技术进行教学资源整备的教师才真正具有信息化教学的资质，发挥信息化资源的辅助功效。

参考文献

[1] 张才周.小学语文的信息化教学融合应用探索[J].新课程，2017（3）：92.

[2] 申立祥.教育信息化与小学语文教学的深度融合[J].职业教育与区域发展，2017（1）：26-27.

[3] 宣立艳.教育信息技术与语文教学的融合——教育信息化背景下构建语文教学新模式的探索[J].中华少年， 2018（35）：216.

[4] 路俊丽.信息技术与小学语文课堂教学的深度融合[J].考试周刊，2017（97）：40.