班级管理的细节与温度

陈群娣

老子说：“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”班主任是一个班的灵魂，其身份不仅是老师，还有可能是朋友、兄长、父母、侦探。一个班集体四五十人，每个学生的家庭背景、个性喜好都不同，决定了班主任的班级管理工作措施不能固化，不能单一机械，必须关注细节，在细节管理中让学生感到老师的关爱，体会到班集体的温度。

一、班级的魅力在细节

魅力是一种无形的美。一个有魅力的班集体会产生一股强烈的向心力，产生浓郁的亲和力，让每一位同学都学在其中，乐在其中。因此，构建一个有魅力的班集体，一直是班主任的最大追求。讲细节的班级有魅力，我在构建魅力班级的过程中，从大处着眼，小处着手，注重细节，利用细节去感染、教育、管理学生。

许多时候，一些微不足道的行为细节，如果渗透着师者的感情色彩，可成为一种导向，学生可以透过这种导向领略教师的肯否与褒贬、正误与扬弃，为学生带来心灵震撼，形成一种价值取向。

二、育人的智慧在细节

教育无小事，事事皆育人。教育活动都是由一个个细节构成的。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。有智慧的班级管理不是教师高高在上，更不是教师眉飞色舞的说教，而是教师注重育人的细节，在细节中捕捉住教育的契机，体现对学生的人文关怀，让学生有所感悟，有所启示，有所收益。

成功的班主任必须有育人的智慧，善于捕捉教育的细节，以细节切入教育，达到“润物细无声”的良好效果。

三、进步的动力在细节

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。静待花开，让每一朵花儿都开放，让每一位学生都在教育活动中取得进步，这是教育的使命。班主任在班级管理中，要努力凝聚一股动力，营造一种氛围，让学生在这种氛围的启迪、熏陶作用下，持续学习，持续进步。而这股进步的动力，或许就隐藏在一个不起眼的、小小的细节中。

我刚接手一个新班，学生有厌学情绪，学习的信心不足，每次考试成绩很不理想，信心更加不足，形成了一种恶性的循环。期末考试即将开始，我作为班主任，站在课室门口迎接学生，与每一位学生握手！学生的手，有的柔软温热，我则稍稍用力，传递一股力量;有的清瘦冰冷，我则微笑相望，传递一股热量;有的颤抖不定，我就话语祝福，传递一股坚强和沉着。我握着学生的手，一个接一个，眼睛注视着他们，给他们信心，我握着学生的手，紧张的气氛消失了，学生的情绪稳定了，教室洋溢着孩子们自信的笑声。这次的期末考试，每个学生都取得了前所未有的好成绩，学习的信心也大增，成绩也就越来越好，产生了一种良性的循环。教师都要求学生争取好成绩，但这种要求不必挂在口中，有時候，一个眼神、一句话语、一次握手都成为学生进步的动力，发挥出比大声责备、严厉说教更好的教育效果。

四、感动的理由在细节

人不是被教育而成长，而是被感动而成长。教育家陶行知说，教育是要创造出自己感动的人。作为班主任，有责任创建一个感动的班集体，让学生在感动中实现人生的蜕变，拥有健全的人格和健康的心理，学会感动，做一个让人感动的人。而这一切，就要从细节着手。

在班级管理中，我挖掘生活中的感动原型，找准精神内核，在情感、态度与价值观方面启迪学生，引导学生善于捕捉生活细节，发现善美，践行善美，知、情、意、行统一，传扬一种积极向上的正能量。比如，新冠肺炎疫情的爆发时期，一些医护人员坚守一线，与病毒作殊死搏斗，甚至献出了宝贵的生命，他们是最让人感动的人。启发学生寻找身边让人感动的人和事，比如，每当见到交警叔叔顶着烈日指挥交通，他们挥汗如雨，忍受了怎样的艰辛？为了谁？马路和大街上的清洁工人忍受着阵阵恶臭，打扫马路，清运垃圾，那又是为了谁？清晨回到学校，看到洁净的校园，这里面隐藏了清洁阿姨、值日老师多少的汗水？我们该怎么样去尊重他们的劳动成果？回到课室，看到课室整洁明亮，课桌椅摆放整齐，干净舒适的学习环境背后，凝聚了值日同学多少的辛勤？等等。透过生活中的平凡事件，引导学生挖掘平凡人背后的故事，他们会觉得平凡的其实不平凡，渺小的其实不渺小，细细体味感人至深，从而有所悟、有所感，引领深入践行。

小细节折射出教育大智慧。教育活动都是由一个个小细节构成，细节处理不仅是一个教师教育智慧的体现，更是对教育深度理解的标志。班主任要做一个讲细节的人，捕捉住每一个育人的细节，组建有温度的班集体，将会在育人路上看得更清，走得更远。

责任编辑 罗 峰