教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞

孙艳

在素质教育的大环境下，小学语文教师为了发展课堂教学效率，提升学生的综合素养，在教学中就必须适时做出改革。无论是教学理念还是教学策略，小学语文教师都应该以更开放、更多元化的角度看待语文教育。教师在教学中应该给予学生充分的思想自由，让学生能够表达自己的观点，发挥学生在语文学习中的主体性。同时，教师要正视现代教育发展的需求，对课堂教学进行“艺术美”的提升，教师要对学生采用激励性的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生做自己学习的主人，从而提高小学生的语文学习效率。

1 小学语文教学中存在的问题

第一，因为我国小学阶段的语文教师在教学能力上存在差异，参差不齐，所以导致各地区不同小学在语文教学质量上有高有低。而针对这种现象，有一部分小学领导并没有针对学校的实际发展情况制定合理的调整和解决方案，只是在素质教育和新课程改革的大趋势下盲目的开展语文课堂教学，导致小学语文教学的质量得不到显著提升。第二，有一部分小学语文教师在制定教学计划的时候没有充分考虑到小学生的实际学习水平和理解能力，导致课堂教学速度与学生学习知识的速度相脱节，学生的学习积极性受到了打击，教学质量不明显。第三，小学语文教师在教学的过程中不能在培养学生学习兴趣和主观能动意识的基础上对学生进行深度教学，以拓展学生的知识面。小学语文课堂教学内容还是在很大程度上被教材内容所束缚，教师对课堂教学内容和形式的优化力度有待提升，课堂教学氛围得不到很好的活跃。

2 激励教育对于小学语文教学的作用

在我国传统小学语文教学过程中，最常见的教学形式就是教师讲课，学生听课，在这个过程中，教师对学生的主体性没有足够重视，学生一直处于被动的学习状态之下，他们对于知识的求知欲没有充分激发出来。而且，传统教育教学过程中，大部分教师都存在对学生进行打击式教学的心理，以严厉不可侵犯的形象对学生进行教学。当学生在学习过程中出现错误时，教师更多的是批评学生，并未帮助学生客观的分析问题，以平等的方式和学生展开讨论，这样一来，学生的学习兴趣就会大大降低，对于语文学习和语文老师产生一种恐惧心理。而激励措施的引入，可以让教师以发展的眼光看待学生，积极地发展学生身上的闪光点，尊重学生的主体地位，当学生在学习的过程中出现新的想法时，先对学生积极思考的精神进行肯定，再进行下一步的探索。同时，学生犯错误时，教师也要耐心的疏导学生，帮助学生从根本上改正错误，不能第一时间批评和惩罚学生。

这样一来，学生就会在学习的过程中提升自信心，当自己产生新想法时，愿意、敢于向老师表达。当自己遇到困难时，能够在第一时间向老师请教，在积极地探索中解决问题。当自己获得进步时，能够与老师分享成功的喜悦，提升学生的学习动力和自信心，激发他们的荣誉感。小学生天性天真活泼，烂漫纯洁，对于事物的理解比较简单，他们内心里都希望得到老师的肯定，教师在教学中对学生进行适当的激励和鼓舞，能够让学生更积极地接受老师的教导，对自己的错误形成正确的认识，提高语文学习的热情，从而使小学语文教学达到事半功倍的效果。

3 小学语文有效教学的具体策略

3.1根据小学生的实际水平进行教学设计

为了提升小学语文教学的有效性，小学语文教师在开展教学之前首先要对教学内容进行充分的分析，研读教材内容，从小学生的实际学习水平出发制定教学计划。教师在教学中要始终遵循激励、平等的教育理念，注重小学生的个体差异，以小学生的心理发育特点为准，进行教学设计。教师不仅要重视对教学目标的定位，还要保证教学内容的精准性和层次性，可以通过思维导图的方式引导学生对语文知识进行分层型学习。小学语文教师要在课前根据教学内容设计教学框架，保证能够在有限的课堂教学时间里将每个教学环节联系起来，充实课堂教学过程，提升学生的学习体验。不仅如此，小学语文教师在教学中要保持灵活、开放的心理，应根据实际情况对教学内容进行调整，引入更多元化的教学内容和素材，激发学生的学习兴趣。教师可以通过小学生喜欢的素材类型将教学内容展示出来，以提问、交流的方式激励学生大胆表达自己的想法，唤醒学生对语文学习的主动意识，提升学生的自信心。

例如，教师在进行《妈妈睡了》这一课的教学时，可以在抓住小学生“爱妈妈，依赖妈妈”的这一心理特点，结合教材内容，对课堂教学进行设计。以学生的心理发育规律为出发点，将学生的习惯、爱好与课堂教学联系在一起，先让学生阅读课文，认识其中的重难点词汇，再鼓励学生就自己在生活中与妈妈的趣事进行分享，然后和同学一起交流，总结心得体会，提升学生在语文学習过程中的情感体验。

3.2将语文教学生活化，提升学生学习兴趣

小学生的理解能力比较差，喜欢比较简单的事物。因此，为了提升小学生对语文知识的理解能力，在教学的过程中，教师应该尽可能的对教学内容进行转化，以小学生熟悉的方式将其转换出来，让课堂教学更直观、更生动。教师可以结合实际生活中的案例，将理论知识与实践过程结合起来，通过教学内容引出实践项目，鼓励学生在课下对知识展开探索，让学生亲身参与到实践活动中体会课本知识在生活中的应用，并对学生做出相应的肯定，提升学生的自信心。教师

要引导学生以多元化的角度理解理论知识，灵活的对教材内容进行转换，培养学生大胆思考、积极质疑的思维能力，让学生能够在热情的态度下深入到语文学习中，实现小学语文的深入学习。

通过生活化的实例对教学内容进行转化，提升小学语文课堂教学的实效性。例如，教师在进行口语交际《春游去哪玩》 这一课的教学时，可以组织小学生进行春游活动，一方面调节了学生的学习状态，让学生亲身感受“春的魅力和乐趣”，另一方面还可以增强学生的学习经验，让学生有更多的素材展开口语交际。在春游活动之后，教师可以鼓励学生就自己在春游中比较难忘的经历写一篇小作文，提升小学生的语文表达能力。

3.3注重学生的学习主体性，培养学生的综合素质

为了提升小学语文教学的有效性，对学生进行激励、鼓舞式的教学，教师在教学时就应该注重学生的个性差异性，尊重学生，营造和谐平等的师生关系。教师要对学生提供充分的表现自我的机会，让学生的想法和观点都能得到回应，还要重视学生的学习反馈信息，针对学生的具体需求对教学进行调整。除此之外，教师可以发挥小学生贪玩、好动的心理特点，让学生在学习的过程中展开合作探究，对于学生乐意去探索的、感兴趣的知识，教师可以对学生提供一定帮助的前提下让学生进行自主学习、合作探索，要始终尊重学生的学习热情，让学生在发现问题的时候先去探索。教师应该注重学生学习的过程而不是结果，只有学生能在学习过程中体会到探索的乐趣，才能逐渐建立自己的语文知识构架，完善自己的思维模式，从而提升小学生的语文综合素养。

以发展的眼光看待学生，多发现学生身上的闪光点，注重教育的艺术性，根据不同学生的不同性格特点实施鼓励式教育，让学生在勇敢、自信的状态下参与到语文学习之中，培养他们敢思考、敢表达、敢实践、不怕困难的学习精神。如在进行《圆明园的毁灭》这一课的教学时，对于学生对此历史事件的各种疑问，教师应以耐心的态度对学生进行讲解，发挥学生的学习主体性，让学生自主搜集相关资料，更深刻地了解当时八国联军侵华战争对中华民族的打击。

4 结语

综上所述，在现代教育下的小学语文教学过程中，虽然教师已经根据社会发展的需求对教学理念和手段进行调整，但是其中依旧存在某些需要改进的问题。教师在教学中应该为学生营造和谐、平等、互助的教学氛围，以激励的方法增加学生的学习自信心，从而提高小学语文的教学质量。

（作者单位：东营市胜利孤岛第二小学）