基于OAO背景下的教育模式改革的主要内容

秦梦键 童沁

随着我国高校教育的飞速发展，传统教育模式的弊端也逐渐浮出水面，从而导致学生缺乏自主学习能力，被动学习，学习兴致不高，学习效率低下，各方面发展不均衡，教师机械性授课等问题，这些问题都严重阻碍了我国高校教育的前进。因此在网络信息化普及应用的背景下，提出基于OAO的教育模式改革，主要利用网络教学平台，将线上教育与线下教育很好的融合在一起，形成一种有助于提高师生参与度、学生学习效率，培养学生创新学习能力，保证学生全方面协调发展的互动沉浸式的新教育模式。

1 研究背景

当今科技不断发展，社会不断进步，教育也越来越受到人们的关注与重视。随着教育领域信息化的不断发展，教学方法、教学载体、教学环境以及教育体系都在发生着巨大的转变，这其中高校的教育模式则更是人们重点关注的领域。近年来随着人们对于高质量高素质教育要求的不断提升，传统高校教育模式的弊端也逐渐的显现了出来。我国高校教育在取得跨越式发展成就的同时，也一直存在着一些诸如社会评价不高、教育质量下降、教育资源分配不均衡、学生自主创新能力欠缺等问题。上述问题的产生则源于我国传统高校教学模式中优质教育资源短缺、创新体制僵化、大学质量评估和管理不完善等多方面因素。在新时代背景下，我们应真正贯彻落实“以学生为中心”的教育理念，根据每个学生的差异性给学生提供个性化、独立化、多元化的教育。提升学生在教育过程中的参与感，激发学生的创造力，培养学生的自主学习能力。

随着互联网技术的发展与应用，网络教学已成为我国教学改革模式研究和发展的新方向。国家则更是大力提倡了“互联网+”与教育模式相结合，在此背景下，则诞生了基于OAO背景下教育模式的改革。OAO即是将线上与线下进行有机融合一体化，最早应用于商业之中，将OAO与教育模式相结合可以实现线上线下资源互通、信息互联，可以有效的提升学生们的学习兴趣及学习效率，为学生们提供方便快捷的学习方法以及广阔优质的教学资源，根据每个学生个体之间的差异制定创新高效的学习计划及学习模式，从而提升高校教育质量，使高校教育变得多元化。

2 研究意义

进一步充实和丰富我国信息化教学模式理论研究，通过对比的方式，梳理传统课教学模式和新兴OAO教学模式两种教学模式理论基础，深入分析高校传统教学模式和新型OAO教学模式的内涵、差别与利弊，在这两种教学模式的基础上各自取其精华，去其糟粕，形成符合我国新时代发展需求的一种新教学模式。为之后的研究提供相对清晰的理论基础和发展趋势。

3 基于OAO背景下教育改革主要内容

在认真分析了我国教育模式的发展现状基础上，应将教学重点放在培养学生的自主、互助学习能力，培养学生的学习兴趣上。提出0AO是指OnIine And Offline，是将线下和线上有机融合的一体化教学模式，研究内容主要侧重于以下两个方面：

3.1 扩展OAO模式下的设计学科课堂，充分利用先进网络技术，将现有课程做三方面的扩展

3.1.1 教室空间的扩展

利用现有第三代网络平台提供的服务，如百度云、QQ空间、微信小程序等，或自立门户搭建网上app网上学习云平台将课程计划、大纲、教案、讲义、视频、作业等放置于网络各类云端空间，从而实现实体教室的延伸扩大到“云端”。学生可以观看、学习和讨论，将有限空间变成无限，既扩展了学生的学习空间，又拓展了学生的学习资源，有利于学生的自主学习、交流学习。

3.1.2 时间扩展：

学生登录现有第三代网络平台提供的服务或登录网上app学习云平台，摆脱课表的限制，随时随地在线进行学习。也可以根据需求实时查看食堂、图书馆、自习室情况，以便错开高峰期，节省时间。智能化功能既使得学生可以进行碎片化的學习，又拓展了学习时间。

3.1.3 老师人数扩展：

由于学生规模每年都在不断的扩大，新增课程的不断增多，教师队伍的人数及专业多样化逐渐不能满足正常教学任务的需求。基于OAO模式下，可以利用各大高校及各大教育平台的网上教学资源，让外校的老师给本校学生上课，这也在无形中扩展了我们的教师队伍规模。网上教学同时提升了老师与学生之间一一对多的比例，与传统教学模式相比，老师可以同时给更多的学生上课，这样也大大减少了对教师资源的占用。此外将一些非关键课程转为网上教学，在网络教学平台上给学生们提供他们感兴趣的一些课程视频，把更多的师资力量集中到核心关键课程上，以满足在核心教学任务对老师人数的需求。

3.2 如何共同完0A教学的教学系统设计，建立移动互联的教学平台

3.2.1 传统考核方式的转变

传统考核模式大部分以线下考试及教师对学生平时表现的平时分加权计算所得，现在老师可以将一些课堂时间来不及传授的教学内容以及关于课程更深层次的拓展资料全部转为线上教学，线上课堂考核方式将采用学习进度制、线上考试制、主观交流互评制、问题反馈制相结合，更加客观公平公正且具有实时性，可以非常直观的反映学生们的学习情况。传统考核方式将变为线下+线上考核相结合甚至非关键课程只有线上考核的模式，可以更加培养学生学习的自觉性。

3.2.2 移动互联教学平台的建立

首先要根据教学内容及教师意见确定关键课程线上教学部分及非关键课程，召集授课老师制作教学视频并设定考核机制，其次调研学生们所感兴趣的课程及吸取其他高校成功的网络教学经验，制作高效化、智能化、特色化的精品网上教学课程。学生与教师通过学号与工号在软件平台上进行实名认证，可以让学生与老师通过软件应用无空间时间限制的进行学习、交流、提问与反馈。将关键课程的线上学习考核与非关键课程的考核与网络教学课程挂钩，让学生们都能够加入进来，在此基础上给学生们推送一些他们感兴趣的课程，来激发同学们更大的学习兴趣。将学生们对课程及授课教师的评价与教师考核相挂钩，可以在教师与学生的交流过程中提升教师的积极性。并通过学生与教师在学习交流过程中的不断反馈，不断完善线上课堂的内容与机制，促进网络教学平台生态不断优化发展。

3.2.3 OAO的教学提升互动关系

提供老师和学生互动分享、学生之间互动分享、老师之间互动分享，通过互动展示，问题反馈，实时交流，心得分享，笔记总结等方式，使全体学生与老师之间做到“零距离”学习，在相互学习相互交流的情况下，提升学生的学习兴趣及学习效率。

4 总结

随着高校传统教育模式越来越不能满足新时代教育发展的需求，在互联网信息化技术飞速发展的支撑下，提出将OAO与高校教育模式深度结合。0AO课堂改革的目标是建立一个不受时空限制，利于学生学习，能够有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，适应新形势的实体课堂和线上课堂相结合的线上线下课堂模式，其核心是充分利用信息化平台，结合授课教师的有效，实现线上线下“双管齐下”、“双重互动”的教学模式，实现学生自主学习，真正实现教学以学生为主体，以老师为主体的教学模式。

基金项目：重庆邮电大学“课程思政”试点课程建设项目空间、结构、形式，项目号：XFZS1917;重庆邮电大学教育教学改革项目，项目编号：XJG1729。

（作者单位：重庆邮电大学传媒艺术学院）