技工院校语文差异化教学的实施条件与策略探探究

贾菲菲

摘 要：在教育改革不断深入推进的过程中，传统单一固定的教学模式需要进行改革创新，尤其是要坚持学生的主体地位，围绕学生的实际情况进行教学设计。由于教学活动需要面向全体，但学生之间在个性、能力、所学专业等方面各不相同，所以可以实施差异化教学的方式。具体来说，技工院校语文教师要对学生合理分层，要注重教学目标差异化，重新定位职业特征，还应该开展差异化多元评价，这有助于促使语文教学取得更高的水平。本文主要针对技工院校语文差异化教学的实施条件与策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：技工院校语文;差异化教学;实施条件;策略

引言

职业教育是技术专业性为主的教育，相较于普通教育，它是面向专业人才的教育，与学生步入社会的就业情况息息相关，需要毕业生能够符合社会岗位需求，体现专业性。就技工院校语文教育而言，对学生不仅仅要进行语文基本素养的培养，还应有符合自身实际的相关能力培养。因此，语文教师要对学生的个体差异有个充分的认识，还要考虑到他们的专业特点，然后可以实施差异化教学的方式，改变落后单一的教学模式，提高教学的灵活性，这样一定会显著提高语文教学的质量。

1 技工院校语文差异化教学的实施条件分析

差异化教学，强调的是为不同学生提供合适的教学目标、教学内容、教学活动和教学评价，打破传统教学模式中存在的机械化的教学局面。要求以学生为主体，正视学生差距，设计不同的教学内容，务必做到满足学生不同需求，还要结合不同专业特点，实施差异教学，促进学生个性化发展，这才是差异化教学的突出特点[1]。对于技工院校语文教学来说，需要具备差异化教学的实施条件，具体应该包括以下两个主要方面：

第一，语文教师要及时转变观念，提高自身教学能力。依据教育改革的新理念，学生之间的差异是一种重要的教学资源，作为教师应该以正确的态度面对这种差异，而不是出现抱怨的情绪，要积极开发和利用，这样才能更好的组织实施教学活动。在差异化教学实施的过程中，对教师的教学能力提出了新的要求，很多教师虽然具备丰富的教学经验，但在差异化教学方面的认识和能力不足，所以教师需要加强学习和培训，提高自身的专业教学能力，科学评估学生的差异，合理设计差异化教学活动。

第二，全面了解学生各方面信息，充分利用差异资源。一是对学生多加观察，不仅是观察学生的学习状态，还有日常行为状态，并记录整理分析;二是加强与学生交流，促进师生之间的信任关系。日常观察获取的信息毕竟有限，老师应多加与学生交流，这时老师就不仅仅只是教授者，而是可以站在平等的角度上，甚至是朋友关系，获取学生的信任，然后才能让他们敞开心扉;三是可以通过学生家长了解学生。可以通过家长会或私下交流等方式，收集学生学习、兴趣等方面的有用信息，共同探讨适合学生发展的教学方式。

2 技工院校语文差异化教学的实施策略

2.1对学生合理分层，提供差异化教学前提

技工院校语文教师在阅读教学中开展差异化教学的过程中，首先就应该对班级所有学生进行合理分组，这是确保差异化教学开展的基本前提，是教学实施的第一步。对此，教师平时就应该全面认真的观察学生的学习状态，了解每个人的语文学习水平、认知能力和兴趣爱好。教师在课下应该与学生进行亲切的沟通交流，建立和谐融洽的师生关系，做学生的良师益友，把握学生的内心状态，这样才能对学生有个正确的分析和判断，才能够为分组的实施打下良好基础[2]。在面对一篇文章的阅读的时候，学生会由于思维认知水平、知识储备等方面差异，会产生不同程度的理解，所以教师就要根据学生的实际情况进行合理分组，可以划分为高中低三个层次，并且还应该根据学生的学习动态变化进行相应调整，这样才能始终让教师准确把握学生的阅读理解水平，为他们布置适当的学习任务，逐渐提升语文能力。

2.2教学目标差异，重新定位职业特征

职业教育的目标是培养社会型人才，为社会提供专业性强的应用型人才。但是对于长期以来按照传统模式进行教学的语文课程而言，已经渐渐偏离了这一目标，所以应当明白这一已经存在的目标偏离。在语文教学中，不仅要培养学生基础的语文素养，还要致力于社会求职等方面的语文能力，更重要的是适应不同专业进行教学，突出职业特征[3]。技工院校设置了很多种类的专业，技工院校语文是一门基础课，实际上在语文教学中，应该结合学生所学专业的差异，要有侧重点的进行语文素养培养。例如，同样是对于《岳阳楼记》这篇课文的学习，对于教育类专业和旅游类专业的学生来说，不但要掌握语文基础知识，还要重点培养他们的口语表达技巧，比如口述介绍一处美丽的景色，这样的语文教学会取得更好的效果。

2.3開展差异化多元评价，保持学习热情和自信心

技工院校的大部分学生在一定程度上是应试教育的失败者，传统的教学评价不再适用他们，会伤害他们的信心与继续奋斗的积极性。在语文教学中，教师应该采用差异化评价，要适合学生的个性发展，既要多方式、多层次的评价，又要多主体、多形式评价。要将结果性评价转变为过程性评价，更多地运用激励性评价，让学生在点滴进步中不断努力进步。

结语

总之，差异化教学给教育事业带来了巨大的改变，技工院校语文教师要充分认识到学生之间的个体差异，可以巧妙运用这一教学资源，因材施教，结合学生的个性特征和不同专业，注重差异化教学的实施，从而切实提高语文教学质量，也可以体现出职业教育的特色。

参考文献

[1]吴妆珍.技工院校语文教学中的差异化策略分析[J].科教导刊-电子版（上旬），2016（7）：82.

[2]李成文.技工院校语文教学中的差异化策略分析[J].现代职业教育，2016（11）：158.

[3]龚梅芳.摭谈技工院校语文差异化教学的实施条件与策略[J].高考，2017（6）：219.