浅谈《汽车机械基础》教学资源库开发方法

闫慧敏

摘要：随着我国教育改革的不断深入，现阶段我国教育部门对中职学校教育尤为关注。为了全面提高《汽车机械基础》的教学质量，教师应加强对教学资源的建设，从而全面提高教学质量，此外，教师也要结合学生自身的学习特点，从而积极开发更完整的教学模式，让学生可以有效的掌握专业技术从而加强专业岗位的能力，进一步实现高效教学的目的。笔者将围绕《汽车机械基础》教学资源库开发方法这一话题展开分析与讨论，并结合实践经验提出有效策略，以供参考。

关键词：《汽车机械基础》 教学资源库开发 应用与研究

前言

在中职学校的汽车维修专业中，汽车机械基础是主要的理论课程，也是后续汽修专业课程的基础。教师应利用模块化教学与课程的教学资源有机结合的方式，从而对汽车中应用的实例进行增加，在理论的基础上结合实践效果，有效的提高汽车机械基础的教学质量，为学生提供良好的知识平台。但据笔者不完整统计，现阶段中职学校汽车机械基础课程教学中，教师过于注重培养学生理论知识，导致学生在实际操作中存在一定的问题。且教学教学理念依然停留在传统的教育层面，没有基于应用型人才培养构建课堂教学。为了全面提高学生综合素质，基于应用型人才培养出发，充分发挥创新、挖掘精神，对现有教学资源进行适量的延伸与缩短，确保教学资源发挥其最大价值，进而加强学生实践能力，为学生日后应用奠定良好的基础。

一、对教学资源进行有效性整合

在现阶段的教学资源中，汽车机械基础偏于对理论知识的讲解，教材也会出现大量的公式以及計算，其中文字居多，图片也多数是原理图或示意图，而相对实物图很少出现。例如：教师在教学“齿轮传动的失效形式”这一节中，其教学内容采用简单的线条来展示，学生对于这种具有抽象性的知识难以理解。针对这种情况，教师就可以采用多媒体信息化技术，在互联网中收集实物图，让学生在维修的过程中可以直观的判断出齿轮出现的问题，从而了解实效形式。在实际的课堂教学中，抽象性内容占比过大，学生大多数看不懂所学内容，教师仅靠讲解来传授学生知识，不仅让学生无法掌握有关的知识重点，还会使学生感觉学习内容枯燥乏味。教师在开展教学活动前，可根据现有的教学资源进行整合，对存在不足的知识点，可通过网络收集适合学生实际情况的课程资源，对教材中的内容进行合理的整合，进而添加汽车中应用的实例，与教学内容进行有机结合。如教学抽与轴承的过程中，可将教学中传动轴、汽车中各种轴承等项目的资源进行整合，将抽象化的知识转变为形象化，让学生对知识点有更加深入的了解，从而提高课堂教学的质量。

二、建立网络学习资源平台

随着我国信息技术的高速发展，现阶段我国教育领域与信息技术的结合，以冲从传统的基础阶段提升至完善教育体系，教师应积极发挥创新精神，不断提升自身信息技术能力，充分利用网络资源的优势，挖掘有效资源，并将教学资源进行有机整合，全面拓展学生眼界，提高学生知识认知，加强学生实践知识。教师将课程资料进行总结与整理之后，并将其有效地应用到平时的教学中，从而做到对资源的共享，提高学生变被动为主动的学习能力水平。建立网络课程平台，将之前整理并收集出来的电子教学大纲、电子教案，习题库等视频，通过添加图片和动画的方式对其进行讲解，利用讲解微课视频中的重要知识点以及难懂知识点等多种课程资料，并通过网络平台的形式给予学生相对应的教学内容、学习辅导资料、教学课件以及电子教案等资源。此外，教师整合资源中，也可引导学生通过存在抽象的问题进行网络论证，有效地提高了学生的主观能动性，加强学生参与教学内容的积极性，进而实现应用型人才的培养。

三、教学内容贴近汽修专业

在开展教学课堂的过程中，由于汽车部件很难搬运，导致了在理论教学的过程中很少用实物为学生展示，进而无法达到直观的效果。教师在课上应采取多媒体教学方式，通过视频以及图片等方式，有效地将日常教学中抽象知识点转化为形象化知识点。例如：在教师教授“齿轮系传动”的过程中。学生通过教师展示的图片，可以有效地复习啮合方式和一对齿轮转动比的计算公式，且通过教师设置的题目可以有效地检验出学生的学习成果，对学生学过的知识进行深度复习。此外，教师可通过多媒体信息技术播放一段汽车运动的视频，并让学生认真观看视频内容。在学生观看结束后，教师可对学生提出有关问题“同学们知道汽车的动力怎么传递到车轮的吗？”在提问的过程中，有效地引出汽车上常用的传动形式也就是“齿轮系传动”。这种多媒体的教学模式能够有效的地导入新课内容。此外，教师让学生通过小组合作的形式回答之前的问题，学生在讨论的过程中加深了对知识的理解，进而在开展教学时可以起到有效的帮助。在教学的过程中，教师让小组回答问题时通过展示汽车运动时需要的每个零件图片，引导学生制作动力的传递路线，使学生通过主减速器与差速器的图片进行对比，从而学习齿轮系的分类，教师再通过动画的展示，以及对平行轴的圆柱齿轮传动比公式与输出轴转动的方向，进而完成对课程重点的学习。因此，教师在开展教学活动的过程中，可以合理的利用多媒体信息技术来整合教学资源，并在具有抽象性的知识点时，采用图片、图像等技术实施形象化呈现，不仅可以有效地提高了教学质量，对学生理解知识重点起到了关键性的作用，提升了学生将汽车机械基础课程理论知识应用到实际维修中的能力。

四、增加实践课程

中职学校应增加开设有关汽车机械的课程，重视将理论与实际相结合，加快对知识的创新与发展，追求将教学理论结合运用到汽修专业中去，从而达到中职学校的教学目的。通过学生对几轮知识的学习与了解，教师可以在日常教学中适当添加实物图片以及相关视频，在平时的课堂教学内容中增添一些实践课，从而增添学生对学习的兴趣。例如，教学“轴和轴承”时，教师可以提出一些问题放于学生的工作页上，由简单到复杂，牢固学生进一步对知识的理解能力，从而达到加强学生实践能力水平的目的。

五、结束语

综上所述，汽车机械基础课程资源库的建设，可以将零碎的教学资源进行整合，有效的避免了教学资源的重复建设。通过资源的整合，可以激发学生的学习兴趣，使学生可以积极自主地参与到课堂教学中去，进而为汽修行业培养更多高素质人才。

参考文献

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[2]陈连云，谢少芳，李明惠.行为导向教学法在《汽车机械基础》教学中的实践[J].广东交通职业技术学院学报，2009（03）.