基于OBE-CDIO理念下应用型本科高校创新创业教育模式的研究

王巍 王占岳

摘 要：应用型本科高校教育中，培养学生的创新创业能力成为核心目标，本文就对应用型本科高校创新创业教育中的问题进行深入分析，并提出基于OBE-CDIO理念下应用型本科高校创新创业教育的有效措施，以供参考。

关键词：OBE-CDIO理念;应用型本科;创新創业

现如今，应用型本科高校创新创业教育成为人们关注的焦点，由于创新创业教育开展的时间较短，正处于发展初级，还存在诸多不足，故而为有效解决教育中存在的问题，提出了创新创业教育“OBE-CDIO”改革的有效策略，以期推动高校创新创业教育的长远发展。

1 OBE-CDIO的内涵

OBE-CDIO工程教育模式是教育改革逐步深化的最新研究成果。新千年后，麻省理工学院和瑞典皇家学院等国际顶尖的四所大学组成了跨国研究小组，获得KnutandAliceWallenberg基金会2000万美元的资助，用于专项研究，历经四年研究和探索，提出了CDIO工程教育理念，同时也成立了以此命名的国际性合作组织，其以构思、设计、实现、运作为主要目标和任务，在产品研发和产品运行周期内，引导学生主动实践，独立学习，且课程间存在密切联系。OBE则是三效执行力驱动模型，其以明确的目标，合理的行为和准确的结果为基础，确保执行力全覆盖，也被称为“OBE执行力三维三效三确模型”。

OBE-CDIO要求学生主动参与项目的研发过程，使其就读期间就能够掌握最为常见的基础知识和技能，从教师的讲解和教材当中解脱出来，增强学生的知识和技术应用能力，培养学生的创造力，激发学生的学习热情。

2 应用型本科院校创新创业教育中的问题

1）大学生创新创业意识和能力薄弱。大学生的创新创业意识对学生的创新思维及创业能力具有决定性作用。过去的几十年中，美国和欧洲在创新创业教育项目研究方面取得了重大进展，创新创业意识和能力直接影响了创新创业的最终结果。现阶段，高校创新创业教育中，学生的创新创业意识薄弱，仅仅将关注点放在参与不同行业举办的创新创业比赛上，并未建立切实可行的长期规划，也未掌握推动落实创新创业项目的核心技术。此外，创新创业需要长时间不间断积累，其需要众人的共同参与，在后续创新创业的过程中，由于缺乏预测和评估能力，容易出现创业失败的问题。

2）尚未建立创新创业教育体系。很多高校创设的创新创业教育课程仅仅以参与创业比赛和就业指导为目标，尽管高校设置了创新创业培训指导课程，但多半为选修课，且教师多以可否在专业学科的比赛中拿到理想的名次为教育核心，并未创建完善的课程体系。又由于创新创业教育具有显著的系统性，需要将其与日常教学高度融合，但是部分高校在创新创业教育的过程中并未实落实上述要求，创新创业教育体系建设滞后现象尤为明显。

3）师资力量有限，无法充分发挥教师的引导作用。高校创新创业教育工作中，能力过硬和经验丰富的教师是提高创新创业教育水平的重要因素，但是我国很多高校创新创业教育效果并不理想，没有接受完整、系统的专业教育，创新创业经验不足，无法实现创新创业教育与学科专业教育的有机结合。

4）传统教育模式与人才需求脱节。现如今，部分高校在创新创业教育中，主要利用专题讲座和课外锻炼等方式达到创新创业教育的总体目标。在现有的学生培养方案中创新创业元素十分有限。尽管我国发布相关政策后，创新创业教育发展十分迅速，但传统教学模式和理念的影响依然存在，很多高校创新创业教育机制并未根据时代发展和教育教学目标的调整加以改进，大学生培养方案无法与创新创业教育理念相互融合，无法培养社会需要的创新型人才。

3 基于OBE-CDIO理念应用型本科高校创新创业教育模式分析

1）积极培养大学生创新创业意识及能力。应用型本科院校的学生中，男生的创新创业意识较强，且存在明显的城乡差距。创新创业意识较强的学生中，贫困家庭占半数以上，学生希望通过自己的不懈努力改变生活的现状。而富裕家庭创新创业意识较强的学生占比约为36%，这些学生家境优越，无需担心未来的生活，因此富裕家庭出身的同学多半在毕业后选择相对稳定的工作，暂时不会加入创业大军。对此，需结合实际情况采取不同措施，提高学生创新创业的意识和能力，做到因材施教。

2）建立健全的创新创业课程教育体系。在创新创业教育中可引入BIM技术，利用丰富且先进的BIM信息化工具，培养学生的创新能力、创业能力、协作能力和实践能力，从而锻炼学生的管理和领导能力，使学生在校就读的过程中接受创新创业教育，形成系统的管理思维，最终优化学生的创新创业素养。

3）制定科学的“OBE-CDIO”创新创业培养方案。“OBE-CDIO”模式可为学生提供创新创业项目全过程跟踪专业指导，同时可结合学生创新创业意识培养的概况，立足团队建设、技能提升和资本运作等多个环节确定培养目标，为社会培养更多优秀的本专业创新人才，增强培养、帮扶和政策落实的针对性。

4）优化“OBE-CDIO”创新创业课程设置。应用型本科高校创新创业教育中，学校应该认真分析国内外创新创业教育的基本模式以及社会对创新创业人才的需求，并以此为基础确定培养国际化项目管理人才的教育目标，在“OBE-CDIO”培养方案的基础上，不断增强学生的创新创业能力，建立基于项目设计导向的综合培养模式及CDIO创新创业课程设置总体方案。

5）重视“OBE-CDIO”创新创业实践教学。实践是确定理论科学性的重要途径，高校创新创业教育中，确定的培养目标、制定的培养方案和课程设置均需为实践创造有利条件，这使得创新创业实践教育也受到了人们的高度重视。在创新创业教育的过程中，学校要合理利用校企合作基地，以地方和高校创新创业平台为基础，引入企业授课模式，从而充分发挥学校和企业各自的优势，为学生创造更多实践的机会，切实改善学生的创新创业能力。

4 结束语

应用型高校创新创业教育是学生创业和就业的重要指导。目前，高校创新创业教育过程中依然存在着十分明显的不足，并影响到学生日后的发展。为此，学校需在教育教学的过程中结合学生实际，在OBE-CDIO理念的基础上不断优化应用型本科高校创新创业教育模式，加强学生的创新创业意识及能力，最终成为对社会发展有用的人才。

参考文献

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作者简介

王巍（1989-），男，汉族，辽宁锦州人，沈阳建筑大学城市建设学院，沈阳城市建设学院，实验师，学士学位，土木工程，研究方向：创新创业教育。

王占岳（1993-），男，蒙古族，辽宁省喀喇沁左翼蒙古族自治县，沈阳城市建设学院，学士学位，戏剧影视美术设计，研究方向：创新创业教育。