谈谈生命教育理念下的语文教学

生命是美好的，每个人的生命都有存在的意义和价值，为了更好地让学生树立正确的生命价值观念，爱惜自己的生命，热爱生活，感受生命的美好，在小学语文教学过程中，必须要给学生塑造良好的生命理念，认识到自己生命存在的真正意义，以便拥有更加积极健康的生活态度，对此，笔者根据近几年的教学经验，分析了在小学语文教学过程中，怎样对学生进行生命理念教育。

一、生命教育理念的意义

当今时代，人们的压力在不断增加。学生在时代改革的浪潮中，不仅要适应来自课程改革的压力，也要应对生活中各个方面的影响，如家庭变化，社会环境变化等都会对孩子们的成长造成影响，因此生命教育理念在此时必须得到足够的重视，不断有媒体报道学生出现自杀和轻生的事件这令人感到十分害怕，为了进一步提高学生的心理素质，在教学过程中各科教师需要根据自己的学科特点，对学生进行生命理念教育渗透。生命教育理念是以尊重学生生命为基本教育目的，为学生创建更加适合成长的环境，从真善美出发，引导学生关注个体生命的差异，从而对每个具体的生命，进行重新的唤醒，生命化教育讲究超越时代的局限性，不仅要帮助学生成长，更要帮助教师成长，教师需要回归重新认识生命的价值和意义，发挥主体能动性，去探索更加有意义的生活方式，并从中引导学生获得尊严，实现自我认知与自我发展，从某种意义上来说，这并不是一种全新的教学理念，而是引导我们在对教育本身进行深入的思考，因为它的对象是在不断变化着的，所以生命教育理念应当是处于与生命的对话与沟通当中，作为语文教师，怎样将生命化教育理念运用到小学语文教学当中，将会成为教学的一个重要挑战。

二、当前实践生命教育理念存在的问题

（一）教师生命意识的缺失

作为教学的重要组织者，教师的素质直接影响了教育是否能够成功，生命教育在于提高学生对于生命的认同感，如果教师对生命理念没有充分的认知，学生也很难实现精神的解放，如果教师不能主动引导和发展，很难有学生进行自主的探究，因此没有生命意识的教师也会将生命教育变成一纸空谈，无法提高教学的实效性，学习型社会的发展要求，教师不仅要成为知识的传递者，更要时刻保持着学习的心态，与学生进行平等开放的交流和对话，从而在教学过程中保证学生的话语权，尊重学生发展的意愿，这也是当前教师在教学过程中存在的一个重要问题。

（二）师生平等的关系有待构建

作为成年人，我们总是会站在成年人的角度去审视自己的学生，教师可能会太在意自己的想法和答案，忽略了学生的想法和态度，在真正的教育上，学生是属于被教育的地位的，但是学生也有自我发展的能力，学生作为教育的主体，其生命成长应当是主体体验和教师教学的重要共同成果，个体生命发展的权利只能在自身，任何外界的力量都无法替代，因此，自主自由的教育应当尊重学生的自我发展权，把生命发展的权利归还给学生，让学生学会主动发展，此时，师生平等的关系现在至关重要，很多教师仍然处于一种教育者的态度，并不能以朋友的形式和学生进行交流沟通，导致教学活动存在着很多的问题。

（三）教学理念存在问题

课堂是充满激情与矛盾的，传统的课堂当中，教师重视的是对知识的传递，而非情感态度和价值观念的培育，核心素养的提出给学生情感价值观念，提供了更加广阔的发展平台，教师不再是课堂绝对的权威，学生的开放性思维应当得到有效的保障，此时教师的课堂理念和教学内容也显得十分重要，教师不应当仅仅是知识的传播者，更应当是学生良好人格的塑造者，教师在课堂上不应当成为课堂的主体者，而作为一种参与者的形式和学生进行共同的发展，为学生整体生命的成长提供有效的动力。

三、怎样利用语文教学展开生命理念教育

（一）教师要提升生命意识

教师作为学生学习的重要引导者，要时刻保持着学习的开放心态，尊重学生的人格，用自身的努力去鼓励学生，进行学习和发展，小学阶段的学生需要被呵护被尊重，这时教师要尊重学生的本我，不要一味地管制和说教，给学生提供真正的行动影响，要让学生认识到，自身存在的真正意义和价值，小学教师正是给学生树立榜样的重要阶段，学生的世界观价值观和人生观没有形成，作为生命状态的重要引导者，教师要从小事做起，从一点一滴去影响学生，让他们尊重生活中的每一件事，认识到只有做好平凡的小事才能成就不凡的境界。只有尊重自己的生命，才能得到别人的尊重，尊重生命不应当仅仅是一种口号，而是应当成为一种习惯。

在《小苗与大树的对话》这篇课文的教学过程中，为了让学生更好地了解到季羡林先生，感受季羡林老先生生命的价值与意义，教师可以给学生播放教学视频，将季羡林作为人生的榜样，通过讲述季羡林先生的生平经历，来让学生感知一个优秀的学者和专家是怎样形成的，他们的生命及存在的意义和对我国文学史发展作出的重要贡献，只有这样，才能让学生真正受益，受到启发，文中的对话使我们能够在苗苗的身上找到学生自己的影子，更能够感受到季羡林老先生的亲切幽默，以及对下一代的殷切盼望。通过对季先生生命价值意义的感知，学生在今后的发展中会更有方向，明确自己的人生理想，如果从小拥有健康的观念和正确的价值观，对于学生今后的成长将会十分有利。

（二）努力構建平等的师生关系

作为成年人，我们应当学会从学生的角度思考问题，发现问题，学生作为我们教育的重要对象，要时刻了解学生的心理变化，只有这样才能够更好地帮助学生成长，平等的师生关系是每一个学生追求的，在真正的教育教学过程中，必须要改变传统的说教式方式，引导学生去对生活进行感知和体验，课本上的内容仅仅是文字，教师需要将教材内容转化为更加立体式的生命体验，从而唤醒他们的生命直觉，引导学生进行反思，教师与学生之间的交流和沟通，可以一种敞开式的心态，当出现问题时，教师可以直接承认学生之间的平等关系，培养学生独立的人格，在此基础上与学生进行交流沟通。这也是塑造平等师生关系的一个重要关键，学生作为师生互动的发起者，能够进一步尊重他们的主体地位，从而，在今后的学习过程中，认识到自己的价值和重要性。

（三）完善教学设计

为了提升课堂的活力，教师在课堂设计上，一定要尊重学生的差异性，目前我们追求的更多的是放松的课堂，让学生充分享受到生命的自由与自主，课堂不仅是传递知识的平台，更是师生彰显生命活力的一个重要场所，小学语文教学应当尊重儿童特有的视角，在以教材为媒介的情况下展开对话，教师是学生学习的参与者，在课堂设计上教师一定要注意，课堂设计的层次性和留白，既要考虑学生当前的学习状况，又要有灵活性的组织教学，特别是当课堂发生思想碰撞时，教师一定要给学生展示的方式，这样他们才会增强自由诉说和自我表现的欲望，只有这样，学生才会勇敢地提出自己的质疑和疑问，表达自己内心的真实想法。

其次，教学设计必须要创建生活情境，让学生通过体验和感知去增强生命，情感的变化，完成情感态度价值观的体验，学生在学习的过程中，可以通过朗读的方式去体验课文的情感，教师领读，学生去感受，在学生阅读的过程中，学生也能通过集体情感去感知课文的内容，从而创设充满人文性的课堂，促进学生精神自由与课堂生命化的完美融合。

比如在教授《开国大典》这篇课文时，教师要先播放开国大典的视频，这样才能够让学生去感受那个年代的生活環境和开国大典的热烈气氛，从视频当中去感知开国大典，对于我国人民的重要意义。在播放完视频后，就是要给学生提出几个问题进行思考和回答，所有的问题不设置标准答案，让学生进行自由发挥，比如他眼中的开国大典是怎么样的，当时开国大典的视频你能从中感受到什么，这些都是很好的开放性试题。这件事情设计让学生能够感受在学习过程中自己存在的一些问题，不断去完善自我，更能够通过对比和交流，实现自我发展。

生命理念教学，本质上是为了让学生更好地尊重生命，理解生命的意义，认识到自己，在这个社会中应当充当的角色，对此在教学过程中，教师要充分认识到目前存在的问题，完善教学方法，以平等的姿态和学生进行交流和沟通，从而进一步促进学生的自我成长和自我发展，给国家未来的人才培养，打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1]陈广凤.熊芳芳“生命语文”发展历程研究[D].广西师范大学，2019.

[2]张娜，郭晓燕.生命化教育理念下如何提升小学语文教学的有效性[J].文教资料，2018（29）：33-34.

饶海峰，江西省抚州市东临新区太阳中心小学教师。