项目式教学在高职计算机网络教学中的应用

张勇

摘   要：高职院校是为社会培养应用型人才的摇篮，计算机网络专业作为一门综合性较强的学科，要求学生不仅要掌握该专业的理论知识，还要具备高超的实践应用能力，为今后的岗位工作提前做好准备。项目式教学法通过项目选择、项目设计、教师示范、学生操作、项目点评总结等一整套流程来锻炼学生的动手操作能力，以保证学生将来步入工作岗位后能满足岗位需求。本文针对项目式教学在高职计算机网络教学中的具体应用进行探讨分析。

关键词：项目式教学  高职院校  计算机网络课程  教学方法

中图分类号：TP393                                 文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）06（a）-0232-02

随着信息时代的到来，人们的工作、生活、学习等方方面面都与网络有着密切的关系，由此也造成网络工程师需求量日益增加的趋势。作为为社会培养高素质技能型人才的高职院校，如何适应社会需求，为社会输送大量具高超专业技术水平的网络工程师，已成为其首要任务。由于计算机网络技术专业具有应用性强的特点，学生除了牢固掌握计算机网络技术的理论知识外，还对学生的动手实践能力提出了更高的要求。因而高职院校的教学模式和教学理念也在与时俱进，教学改革不断深化，项目式教学法这种新型教学模式应运而生，将理论和实践充分结合起来，让学生通过理论指导实践、通过实践锻炼实际动手能力的同时来验证理论。本文首先阐述项目式教学的内涵，分析项目式教学在高职计算机网络教学中的具体应用，提出应用的策略，旨在为项目式教学的应用提供建设性的意见。

1  项目式教学的内函

项目式教学法起源于欧洲，倡导实践性教学，以培养综合性人才为教学目标，

在开展项目式教学的过程中，实施对学生的分组实践，让学生在分组学习中探究知识、動手实践、解决困难，学生在项目式教学中积极参与，极大的调动了他们的主观能动性，真正体现以人为本的教学理念[1]。相比传统的教学模式，项目式教学更注重学生在学习过程中的独立性及整体性，以“项目”的形式来开展教学，在此过程中，需要学生自行采集所选择项目的相关数据、在既独立又合作的教学环境中掌握跨专业知识，通过一系列完整的学习流程实现学生知识水平与实践能力的同步提升，对于学生学科素养的培养具有积极的促进作用。目前，项目式教学法在高职院校应用广泛，教学效果反应良好。

2  项目式教学在高职计算机网络教学中的具体应用

2.1 项目选择

项目式教学视学生的学习内容为一个项目，并根据教学内容来选择某项项目去实施并完成。高职院校计算机网络技术专业的学生在进行项目选择时，首先应考虑企业工作实际的需要或生活实际的需要，再加以选择。项目的选择应与生活实际相贴近，突出跨专业的特点，因此既要尽量避免重复课本内容，又要具有相应的挑战性，以激发学生对项目内容的兴趣及探索欲。此外项目的选择，应注重 理论结合实践，以指导学生运用理论去实践，这对学生动手操作能力的提高益处颇多。选定了项目后还要对学生合理分组、对教学设施进行分配，以保证后续项目式教学的有序进行，从而达到项目式教学的目的[2]。通过项目式教学让学生在分组完成项目的过程中相互协作、相互学习，共同应对和完成挑战，有利于学生团队协作意识的培养。

2.2 项目设计

项目式教学的重点是项目设计，项目设计需要教师结合教学的内容来进行教学设计。项目设计不仅要能突出教学重点，体现其与各知识点间的相互联系，还要对项目设计的难度适当加深，一方面可使学生的思维得以有效开发，提高其思维水平，另一方面还能锻炼学生自主学习的能力，保证项目式教学的有效性。项目设计完成后，通过学生分组合作学习的形式来保证项目更好的完成。

2.3 学生分组

项目选择后即对学生进行分组，因为项目式教学通常采用对学生进行分组，以小组为单位的形式来完成，所以教师在项目教学实施前应将全班所有学生分成若干个小组，分组既可随机分组又可学生自愿组合分组，每组推选组长1名，由3～5名组员组成，各小组学生能力水平应相互搭配保持均衡，以确保项目开展的公平、合理[3]。由各小组组长负责本组工作的组织、开展，如工作任务的分配、项目进度及完成情况的分析和总结、组员间关系的协调等。需要注意的是，学生分组应按选定的项目和企业实际工作情况来执行，保证分组符合企业的实际情形。

2.4 教师示范

项目设计完成后，由教师对项目亲自进行示范和操作，以便向学生呈现出项目具体的完成过程。教师示范的过程中，学生可就项目相关问题提出心中疑问，教师答疑释惑，给出解释与答案。教师在项目开展的具体过程中，除亲自示范操作过程外，还要注重对重难点的传授，及时给予学生解答，以便帮助学生完成操作。此外还应对学生项目操作的进展情况加以关注，适时给予鼓励，以增强其完成项目的自信心。

2.5 学生操作

教师示范的过程中，学生应对示范的整个操作过程进行学习，尤其要加强重点内容的学习和记忆，以掌握基本的操作流程，学生模仿教师的示范进行操作时，应大胆尝试，达到发散思维的目的，教师从旁给予指导，以保证学生在完成项目操作时的正确性、规范性[4]。学生进行项目操作是以小组为单位进行的，因此应发挥小组合作学习的优势，组员间积极展开交流和讨论，探讨项目操作及其过程。此外，教师在对学生进行指导时，不要给学生明确的答案，而是循循善诱，循序渐进的引导其去寻找和掌握正确的答案，以加深其记忆。

2.6 点评与总结

学生完成项目操作后，教师应对其具体操作及时进行点评，以便学生根据教师的点评和总结吸取操作经验，改正操作不足。此外，教师还应对学生整个操作过程中的反应进行点评，并对操作中出现的问题给予及时指导，以使其明白自身操作中存在的问题。学生则根据教师点评与总结进行反思，找到项目操作中自身问题存在的原因，并对原因加以分析、总结项目操作中的经验和教训，以提升自己的实践能力和专业素质。

3  项目式教学在高职计算机网络教学中的应用策略

项目式教学应用于高职计算机网络的教学实践中，教学效果良好。传统教学方式一是难以满足和适应计算机网络教学涉及专业性内容较多的需求，无法兼顾知识的汇总教学;二是传统教学模式倾向于理论知识的教学，对学生专业技术能力的培养存在不足，项目式教学法的应用较好的弥补了这一缺憾[5]。项目式教学应用的过程中，应根据教学实际内容来进行项目的设计，项目设计的难易度应与教学内容相匹配，以生活实际为项目设计的切入点，达到锻炼学生实践能力和实用技能的目的。项目式教学通常以学生分组的形式来进行，学生在此过程中，无论是交流能力还是团队协作能力都得到了历练，有利于学生综合能力的提高。此外，项目式教学点评和总结学生完成项目操作的具体过程，有利于学生取长补短，提高教学效果。

综上所述，项目式教学应用于高职计算机网络的教学实践中，将理论与实践相结合，有利于学生专业知识水平和专业实践技能的提高，从而有效提升计算机网络教学的效果。

参考文献

[1] 刘承良.高职院校计算机网络技术专业项目式教学应用研究[J].中国培训，2019（1）：71-72.

[2] 马亚琦，马辉.高职计算机网络教学中项目式教学的应用[J].计算机产品与流通，2020（1）：200.

[3] 王桂珍.高职英语教学中运用项目式教学的探索研究[J]. 时代农机，2017，44（11）：228.

[4] 赵晓红.高职计算机网络教学中项目式教学的应用[J].电脑知识与技术，2018，14（6）：133-134.

[5] 周翔.项目式教学在高职计算机网络教学中的应用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：409.