聊书，让学生轻松爱上阅读

陈大安

[摘 要]随着统编教材的使用，整本书阅读越来越受到教师的重视。怎样引导学生阅读呢？聊书是一种很好的形式。聊书就是让学生在自在、宽松、无压力的环境中畅谈读书感受，使彼此的思想、观点产生碰撞和交融。在教学时，教师可通过激情导读，诱发学生的阅读期待;引导学生对不同类型的图书，采用不同的阅读策略;组织读书交流会，交流阅读感受，让学生爱上阅读。这样，能让学生爱上阅读。

[关键词]整本书阅读;阅读期待;聊书

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0042-02

聊书，就是和人谈谈读书的感受、收获。通过聊书，可以了解朋友间的不同观点，发现彼此之间的共同想法，更能厘清自己的观点，提升自己的思考力，增加阅读的乐趣。和学生聊书，就是师生、生生之间，通过自由、平等的对话，在一种快乐、宽松的互动交流中相互补充、碰撞的过程。在这种随意、自由的聊书环境中，学生提出疑问并倾听、讨论，把懵懂的问题和深刻的思考完美地结合，能激励他们保持长期旺盛的阅读热情。聊书，让学生爱上阅读，成为终身的读书爱好者。

一、激情导读，从聊书爱上阅读

激情导读是为了引导学生进行有效的自主阅读、发现阅读问题而设置的一种导读方式。一个完整意义的聊书应该从导读开始，就是用问题来引导学生进行自主阅读。那怎样从学生已有的阅读经验入手，创设问题情境，激发学生探究问题、解决问题的欲望，是检验教师教学智慧、展现教师教学魅力的重要环节。要把知识转化成能激起学生学习兴趣的问题，就要在问题情境的设计上下功夫。

如果教师用书信的形式进行聊书，带动家长和孩子一起阅读，就会激起孩子阅读的兴趣。激情导读具有迷人的魅力，会让孩子耳濡目染，最终喜欢上阅读，成功踏上阅读之路。

为了能引起学生的阅读兴趣，教师可选择一些情节跌宕起伏、曲折动人的故事，设计阅读故事、导读题，用书信的形式进行聊书，将学生带入想象的情境中，并做适时调整，让他们自己想象，吸引他们的注意力。聊书时，要注意语气，让人听得明白，喜欢听，在脑海中形成一个个生动的画面。这样，在一种宽松、自由的气氛中，学生会爱上阅读，从此会踏上快乐的阅读之旅。

如，在和学生阅读法国作家凡尔纳的著作《地心游记》的时候，我通过书信为和家长、孩子们出的导读题。

尊敬的家长朋友、亲爱的同学们：

你们好！

“领导人类前进的，是科学;领导科学前进的，是幻想。科幻小说，既是科学的花朵，又是天马的丝缰。”《地心游记》就是一部充满传奇色彩的科幻小说，它将知识巧妙地穿插在情节及人物的刻画上，在向读者描述一个神奇的地下世界，展示曲折生动、饶有趣味的情节同时，又让读者学到丰富的科学知识，感受人类征服自然的坚强意志。

今天，我将和大家一起走进《地心游记》这部经典之作。相信大家一定很感兴趣。阅读封面，你从封面上知道了什么？看着书名，你的脑海里会蹦出怎样的问题？看着插图，你的眼前浮现出怎样的场景？你迫切地想知道什么？这一个个的问题轻叩我们的心扉，让我们迫不及待地打开书本阅读。

1.阅读目录，你知道了什么？

2.从目录里，你获取了哪些信息？

3.你准备如何读这本书？建议大家制定阅读计划，每天读两个故事，周末读4个故事，两周读完。

4.我们要了解主要内容，家长和孩子一起阅读内容梗概，读后交流：你知道了什么。

阅读建议：“读书时，回忆读《大林和小林》時所用的学习方法。带着思考去阅读，并圈圈画画，写下阅读感受， 交流自己的阅读好办法。”

这是一本科幻小说，里面蕴藏着很多的科学知识。在阅读时，及时把自己知道的科学知识用横线画出来。

请各位家长积极行动起来，和孩子一起阅读《地心游记》，走进科幻的世界。激发孩子的想象，和孩子生活在一个想象天地里，那是多么幸福的事情啊！

最爱你们的陈老师

2018年12月20日

精心设计导读题目，是为了激发学生的兴趣，而问题的层次性能引导学生掌握科学的解决问题的方法，从而学会阅读。在问题的引导下，学生通过阅读，能掌握阅读方法。因此，在设计问题时，不要设计难度过大的题目，要让学生保持自主阅读的兴奋和愉悦，有阅读的成就感。

二、不同的聊书，引起阅读期待

不同的图书，有不同的聊书方式;同时，不同阶段，也有不同的聊书方式。按照图书的内容，故事性强的书应该重在讲述，让学生体验作者的智慧、朴素的情感、瑰丽的想象。在讲述故事的时候，学生注入情感，随性发挥，让听众和主人公一起经历喜、怒、哀、乐。学生依靠直觉把握故事，虽然无法从主题、人物、情节、语言、结构等方面去分析一个故事，但如果在讲述中加入一些新的元素，就能激发学生的阅读兴趣。表演性强的图书聊的重点应放在表演体验上，通过表演还原人物、情境，让学生受到一种理性的、逻辑的训练，强化心里感受。对奇幻小说、成长小说，聊的重点放在思考上。读书就要联系生活，关注当下。这样聊书，既能引起学生的阅读兴趣，又很契合所读的书籍，贴近儿童的生活。

如，在阅读新美南吉的童话《跟踪的蝴蝶》时，学生发现新美南吉的童话简洁干练而又意味深远，故事有诗的意境和美感。读他的童话作品，使人产生一种深深的温情和淡淡的忧伤，感受到作者传递的纯真、善良和博大的人道主义情怀。在学生讲述后，我要求他们找一些表达作者想法的句子，圈画出来，细细体会。从人物态度、想法的改变以及情节的发展，学生欣赏了凄美动人的画面;从人物外表的描写中，学生了解人物的个性。这样，学生的阅读兴趣盎然。

在阅读奇幻故事的时候，要大胆地释放学生的想象，和学生聊一聊他们感觉十分好奇的问题，带领他们走进奇幻的世界，和主人公一起冒险，帮助他们一起思考一些深刻的问题。

如，在学生阅读《哈利波特和魔法石》时，我做一个简单的调查：“为什么哈利、罗恩和赫敏三人要穿越活板门？ 他们是如何成功保护魔法石的？我们应该向这三个人学习些什么？”

成长小说是最适合在课堂上讨论的一种图书类型。阅读时， 引导学生将故事中人物的经历和自己的经历作比较，把书中的英雄人物和自己最崇拜的英雄人物作比较，体会人物的思想情感。

如，在阅读《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》时，教师有意识地带领学生找到自己、观照自己、确认自己、反思自己，围绕成长话题展开讨论：“《草房子》这本书中你最喜欢哪个？为什么？从书中，我们体会了什么是纯真？什么是力量？请写出文中杜小康的生活经历。你还可以给同学提出什么问题？”

从聊书中找到感兴趣的话题，鼓励学生就自己感兴趣的或者疑惑的内容发表自己的看法，能引发学生的阅读期待。

三、聊书交流会，由讨论爱上阅读

聊书交流会，就是将班级读书交流会以一种轻松的形式呈现，设计一个相对轻松、愉快的场景，创设各种情景，鼓励学生提出问题并互相讨论。在聊书过程中，教师要尽量少发言多聆听，不主导讨论，想办法让全班学生聚焦一个主题进行交流;在必要的时候，做一些澄清或者提供进一步的探究方向，使讨论走向深入。最后，教师可将学生讨论的内容延伸，拓展到生活中，这样能聊出现实意义来。

如，在举行《时代广场的蟋蟀》的聊書交流会时，我采用了一种相对灵活、宽松的交流形式，让学生自己提出的问题形成题库，自己担任主持人，从题库抽出题目，小组回答。以下是聊书的过程。

第一个环节——记忆。主持人抽出题库中的题目，由读书小组成员回答。“蟋蟀是在哪里发现的？”“时代广场的蟋蟀怎样阴差阳错地出了名？”根据小组的回答情况，进行积分。

第二环节——抢答。这时候气氛最活跃。主持人抽出题目，小组抢答。如，“柴斯特来纽约时被什么压在下面？”“既然柴斯特的一生是它自己的，它就应该去做它想做的事。如果成名只是让它觉得不快乐的话，那成名又有什么意义呢？你有什么看法？”“柴斯特是跟谁落在时代广场地铁车站的一堆垃圾里的？”这一系列的问题，让学生抢答得不亦乐乎。对表现突出的小组，将得到加分。这个没有难倒学生，他们争先恐后，努力地表现自己。

第三环节——记录。为了能从书中有新的收获，活动还有这样一个环节：“请写出玛利欧家报摊里五种杂志的名称。”“请写出你在本书中积累的五个四字词语。”这些题目都没有难倒学生。许多学生的回答都很出色。

第四个环节——感想。由五个学生评审员为大家设计有深度的问题，供全班学生思考回答。由于问题都是学生自己提出的，所以学生踊跃回答，说得头头是道。

这样的聊书交流会，给学生留下的不仅是图书的内容，而且是一种纵深的思考。通过多种形式的聊书，有经验、有能力的学生在与文本互动的时候会使用不同的策略，掌握阅读的有效方法。聊书，给学生提供了一个接纳与信任的环境。只有在这种环境中，学生才乐意分享他们的想法。而一旦学生愿意通过聊书和同伴进行交流和分享，课堂里就多了许多欢乐，同时新的视野、想法、问题也会出现。因此，营造一个自由、安全、富有探究性的讨论环境是非常重要的。

总之，聊书就是让学生在自在、宽松、无压力的环境中畅谈读书感受，使彼此的思想、观点产生碰撞和交融。我们希望通过聊书，让每一个学生都能成为独立的阅读人，让学生喜欢阅读、学会阅读。

（责编 韦 雄）