《论语》整本书阅读的实施策略

《论语》作为国学经典一颗璀璨的明珠，古往今来一直受到人们的喜爱，它是孔子及其弟子智慧的结晶，其中包含着很多为人处世、生活态度的重要原则。整本书阅读是高中语文阅读教学的重要部分，教师通过帮助学生制定合理有效的阅读策略来让学生更容易进行整本书阅读。高中生如果能对《论语》进行整本书阅读，那对他们的三观塑造、心理发展都有莫大的助益。本文先是简单介绍了整本书阅读，接着阐述了整本书阅读的教学现状，最后就《论语》整本书阅读在高中语文课堂的实施策略提出了建议，仅供参考。

整本书阅读不仅可以提高学生的阅读能力，而且还是学生的语文成绩提高及学生终身学习发展的重要基础。学生是否善于整本书阅读，将关乎到他们未来人生的阅读质量和精神质量。同时，读一整本书，可以训练学生的速读、精读能力，有利于训练他们的专注力，帮助他们积累更多文学知识和人生感悟。《论语》作为一部蕴含着博大精深的知识文化以及精神文化的国学经典，给世世代代的人提供了很多文学知识和思想理念，学生如果能进行《论语》整本书阅读，那对他们的思想修养和人生发展有很大益处。

一、“整本书阅读”概念

学术界对整本书阅读的概念，有不同的看法。有学者认为，整本书阅读指的书，不是通常我们看到的纸质印刷品，更不是所接触到的电子书，而是具有独特性和生命性的精神产物。也有些学者认为，整本书阅读，并不是要一字一句的讲述整本书，而是对这本书的思想情感和表达观点有一个完整的认识，强调认知过程和角度的整合。而本文所研究的《论语》整本书阅读，尊重其内在的逻辑性，能够拓展学生的视野，提高学生的思想能力。以往我们对《论语》的学习是局限在节选一个章节的学习，对节选篇章的学习主要是为了应试运用，而阅读《论语》整本书，是为了归纳式应用。

二、“整本书阅读”实施现状

（一）学校角度

学校对于阅读课程体系的设置不够完善，在阅读课制度上无法为整本书阅读提供更多的时间。曾经有调查显示，有近一半的教师表示所在学校虽然对学生做出了整本书阅读的要求，但是并没有制定严格的实施措施。而有些学校则没有对整本书阅读的要求。深究其原因，是学校始终秉持着以“高考”为目标的导向性教学，学校课程都是以高考标准建设的。而教师自然也只能遵循学校设置的课程进行相应的教学，那么其他对考试无用的课程内容自然就没有时间学习了。相当一部分学校没有进行整本书阅读的要求，也没有制定相应的措施实行整本书阅读教学。由此从学校角度来看，整本书阅读制度还有待完善[1]。

（二）教师角度

从教师角度来看，整本书阅读教学也没有得到很好的施展。由于高考升学的压力，教师还是将主要精力放在了考试内容的讲解上。而整本书阅读所包含的内容太多，书本结构繁杂，学生理解难度大，教师讲解起来需要花很长的时间。所以当教师想给学生讲一本书时，往往只能截取一本书中最精彩的篇章给学生进行详细的讲解，借这其中一部分给学生介绍这本书的主要内容，让学生课后阅读。这样即使学生会在课后阅读，但没有老师指导下的整本书阅读，效果也不尽如人意。

三、高中语文整本书阅读注意问题

（一）谨慎选择阅读书籍

高中生的学习时间很紧张，整本书阅读需要的时间长，所以阅读书籍就显得十分重要。只有选择对学生启发大、对语文能力有提高的书籍才能发挥出整本书阅读的最大效果。教师在选择时，应先参考课程标准推荐书籍，再根据学生的兴趣导向和需求选择书籍。就比如《论语》，他是课程标准推荐的书籍，进行《论语》整本书阅读，也有利于学生文言文水平的提高和思维的启发。

（二）培养正确阅读方法

整本书阅读很重要的一个目标就是培养学生良好的阅读习惯，引导学生形成自己的阅读方式。通过整本书阅读的训练，学生会懂得如何在阅读一本书时找到与作者形成共鸣的情感，从而提炼出作者的思想，并就自己的理解对此思想发表不同的见解。同时还可以训练学生的阅读节奏，学生要懂得如何对一整本书进行略读和精读，这就要求学生能识别出一整本书的精彩内容，这些能力都是需要学生通过大量的整本书阅读来训练的。比如学生在阅读完一整本书容易忽略人物和情节整合环节，但这个环节是读完一本书的必要之举，在阅读完一本书后，学生要学会整合人物情节和主题思想，搞清整本书的脉络，这是提高学生阅读能力的重要手段。而这个环节恰是学生容易忽略的，教师在进行指导时，尤其要提醒学生培养这个阅读习惯[2]。

（三）准确把握方法指导

整本书阅读不仅要求学生积极参与，还要求教师给学生提供正确的方法指导。在教学过程中，教师要懂得如何就学生的问题进行拓展式解答，在解答学生原有问题之时，还能启发学生如何解决与此类问题相似或相反的问题。就比如在对学生进行《论语》整本书阅读教学时，学生提到应先学习如何读懂文言文，但教师除了可以给学生提供一些文言文阅读技巧，还可启发学生懂得诗歌和文言文的共同之处，让学生在阅读文言文的同时还可获得诗歌的阅读技巧。

四、高中语文《论语》整本书阅读教学

本文从《论语》整本书阅读的过程——导读、推进和结尾三个过程来叙述如何进行高中语文《论语》整本书阅读。

（一）导读

在导读阶段，教师要做好两个工作，激发兴趣和阅读手法指导。

第一是激发兴趣。由于《论语》是高中生都耳熟能详的文章，并且学生从小就开始接触，且论语主要以论述式为主，所以学生的阅读兴趣可能不高。针对这种情况，教师可以从孔子和其他弟子的故事着手。孔子及其弟子之间的故事既有趣也富含哲理，教师选择其中几件有意思的故事讲给学生听。比如孔子受困于陈蔡地区，颜回出去讨饭，孔子误会他先吃东西的事情;孔子的弟子子羔树德与树怨的故事。除了给学生讲故事，教师还可给学生放一些影片，比如《孔子》。通過故事的讲解和影片的观看，除了可以让学生对孔子及其弟子感兴趣，还可以让他们先对孔子及其弟子有一个整体的了解，有利于《论语》整本书阅读[3]。

第二是阅读手法指导。由于《论语》这本书是纯文言文阅读，其中涉及到很多生僻字和生疏用法，学生阅读起来有一定困难，所以教师可以给学生一定的指导。首先教师可以给学生选定《论语》版本，为帮助学生更轻松阅读，教师可以给学生选旁边有注释的版本。其次，对学生进行复述训练，每读完一篇内容，就要求学生对此篇所讲的意思和道理进行复述。复述的过程就是学生对书本意思的理解和自己思考过程的体现。最后引导学生做好摘抄工作。我们以前学的都是《论语》节选，这些节选部分都是极好的、耳熟能详的文段。除了这些文段，《论语》中还有一些富有哲理的文段，只是我们以前没有学过的。教师可以鼓励学生将自己喜欢的一句话或某一段摘抄下来，这样在进行完整本阅读后，学生会更觉得有所得。

（二）推进

整本书阅读耗时耗力、持续时间长，尤其是像《论语》这种本身读起来就比较枯燥乏味的文言文。所以教师应该给学生制定阅读计划，按照阅读计划推行，学生不容易懈怠。为了让学生始终保持阅读的热情，这里有几个方法可供参考。首先教师制定的阅读计划可以精细到每日，根据《论语》这本书的总章目，划分每日阅读量。其次可以进行课前的交流，教师可以规定学生在每节课前上台分享自己的阅读感受。再次，可以开展一些辩论，《论语》中包含着很多人生哲理和处事原则，教师可以选择其中一条举行一场辩论会。最后教师可组织学生进行一些情景演绎，选择某一个著名的场景让学生进行现场还原或改编。

（三）收尾

整本书阅读教学并不是教师组织学生读完整本书就结束了，还要凭借这本书的阅读促进学生阅读能力的提高和语文素养的培育。读完一本书后，对书中内容和人物进行归纳整合，这是提高阅读能力的重要手段。阅读完《论语》整本书后，教师可以先让学生归纳概括主要人物形象，并找出一些深刻体现人物形象的句子。其次，教师可以让学生总结这本书带来的文言文阅读技巧和从这本书中学到的处事道理。最后教师可以上一节阅读分享课，既可以分享从这本书中学会的道理，也可以分享对书中某种处事原则或某个人物的见解[4]。

五、结束语

整本书阅读对提高学生语文综合能力有重要作用，通过整本书阅读，学生的阅读技巧、理解能力和思维发散能力都能得到提高。《论语》作为国学经典的明珠和高中课程标准推荐的书目，如果学生能对其进行整本书阅读，不仅能获得文言文阅读技巧，提高其理解能力，甚至对其三观的塑造也有重要作用。但《论语》整本书阅读在高中语文课堂实施，需要教师的积极引领。教师可从导读、推进和收尾三方面对《论语》整本书阅读进行有效的指导。

参考文献：

[1]刘宇.高中语文整本书阅读策略分析[J].考试周刊，2019（70）：38，153.

[2]余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询，2019（30）：168-169.

[3]龙正尧.基于整本书的高中语文阅读教学探究[J].读与写，2020（3）：60.

[4]张炎平.高中语文整本书阅读指导策略[J].国家通用语言文字教學与研究，2019（7）：46.

徐苑，浙江省杭州学军中学教师。