开展丰富有趣的活动，加深文章理解

在语文教学中，活动是不可或缺的一部分。如果老师一味地对教学内容进行灌输，学生就会养成惰性，不主动思考，不主动学习，所以设计各类教学活动，鼓励学生对文本内容进行大胆的思考、想象、加工，在各种活动中加深对文本的理解，对思想感情的体悟，对人物性格的把握。活动既拓宽了学生的学习空间又增加学生语文实践的机会，从而不断促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

一、用课本剧加深对文章思想感情的理解

文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的，这种感情如果单纯让老师说教，在学生心中留不下深刻印象。只有让学生自己体悟，才能培养对各种美好的情感的赞扬和对丑恶情感的批判的能力，在心中逐步形成美好的情感世界。

《岳阳楼记》是范仲淹借描写岳阳楼周围景物，通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论，深刻地表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下知乐而乐”的宏大政治抱负。怎么让学生把这种情感内化为自己的东西呢，在教学此课时，我这样设计：

教师：咱们欣赏了岳阳楼美丽的景色，范仲淹写此文仅仅是写景的吗？请用你喜欢的方式演绎文本，从中体悟作者的思想感情吧！

（学生小组合作，讨论设计方案，下面就是其中一组设计的课本剧）

生1（解说员）：我们采用话剧的形式来演绎，看看我们的表演吧！

生1：在一个淫雨霏霏，阴风怒号的日子，迁客骚人甲登上了岳阳楼。

生2（饰迁客骚人甲）：唉，悲哀呀，想我满腹经纶，才华横溢，才高八斗，学富五车，但为什么没有人赏识呢？我这匹千里马为什么遇不到伯乐呢？悲哀，悲哀呀！

生2：（唱）男人哭吧，哭吧，不是罪……

生1：在一个风和日丽，阳光明媚，春光灿烂的日子里，迁客骚人乙登上岳阳楼。

生3（饰迁客骚人乙）：（唱）咱老百姓，今儿真高兴，真高兴……

生3：您要问我今天为什么这么高兴，告诉您吧——我当官了，我终于出人头地了，我终于得到重用了，哈哈，（唱）真高兴呀，真高兴呀……

生4（饰范仲淹）：你，你，你看你们，堂堂七尺男儿，竟然如此沒有出息，一个没人赏识，就如此颓废;一个升官，就如此得意忘形。你们太让人看不起了。你看人家滕子京，同样遭遇坎坷，被降职远调，但人家上任的第二年就干出一番事业。“政通人和，百废具兴”，当官嘛，就要当官一任，造福一方，你们俩真该向滕子京学习学习。

生2生3（齐）：听范兄一席话，胜读十年书呀！惭愧，惭愧呀！

生2：咱们也要不以物喜，不以己悲。

生3：是呀，咱们应该以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

四人（齐）：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！

这样的课本剧虽然简短，但却清晰地表达出作者的情感，学生理解准确，用自己的喜欢的方式把它展示出来，在展示过程中，加深了对课文思想情感的理解。

二、用古今穿越的访谈节目表达对人物形象的理解

文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活，人物形象承载着作者要反应的社会生活，表达的独特思想。因此，我们在教学活动中只有抓住人物形象，才能对作品所反应的现实有深刻的认识，体悟到文章深刻而丰富的思想内涵，从而达到对学生进行思想道德教育的目的。

传统的人物形象分析，会通过分析人物的外貌、语言、动作、心理等感知人物性格特征，但这样的分析过于程式化，学生也印象不深。如果通过学习活动，让学生选择自己喜欢的方式，在课堂上展示一下他们自己对人物的理解，这样就能激发学生的积极性，激活课堂，在展演中促进学生的生命成长。

在《唐雎不辱使命》中，唐雎是一位忠君爱国、有勇有谋、机智沉稳、不畏强暴、从容镇定、临危不惧的人，而秦王则是一个盛气凌人、以强凌弱、外强中干、色厉内荏的君主。怎样让学生深刻理解这这两个人物的形象呢，在教学中，一个小组以古今穿越访谈节目的形式，表达了他们对这两个人物形象的感受与认识。他们设计了唐雎和秦王穿越回到现代的一个演播室，演播室正在制作一档访谈节目——《古代名士系列之唐雎》。

主持人：欢迎远道而来的两位嘉宾！两位风尘仆仆，跨越了千年的风霜，回到现在。请问，两千年前，在那个刀光剑影的时代，唐雎，你孤身一人，到了秦的地盘。大堂之上，都是全副铠甲的人，你不怕吗？

唐雎：大丈夫岂能为保全自己的性命而置国家安危于不顾！再说了，秦王的“以大易小”，用五百里地换安陵的五十里地，表面上看是给了安陵君莫大的面子，实际上是想不费一兵一卒就将安陵拿下。这是对我们莫大的羞辱，比直接出兵灭国还要恶毒得多。“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。”我即使死在秦国，也毫无遗憾！

秦王：两千多年了，寡人一直记得先生的“伏尸二人，流血五步”，到现在想起还不寒而栗啊！寡人本想先声夺人，以大欺小，以秦国的国力，区区安陵，灭亡它是不费吹灰之力的，只是时间迟早的问题。没想到先生“挺剑而起”，着实吓到寡人了。所以，“好汉不吃眼前亏”，只好“长跪而谢”。

主持人：时光流逝，两千多年的那个至暗又高光的时刻一去不返了。但不辱使命的爱国志士——唐雎却永远地留在人们心中，当然，还有一个最佳配角——秦王。好，今天的访谈就到这里，谢谢大家！

讲台变舞台，在表演之前，各小组同学群策群力，分工协作，带着自己的理解扮演人物，结合情节揣摩人物心理。上台的同学即兴发挥，模仿古人的语气对话，竟然也能把“以强凌弱、外强中干”的秦王，“有勇有谋、机智沉稳”的唐雎演得像模像样。在访谈中，同学们更深刻的理解了故事，明确了不同人物的不同性格，感受到人物的情怀。

这就是把课堂变成舞台，让学生走入课文中，变身为文中的角色，成为语文课堂上的明星，带来的意想不到的效果。

三、用法庭审判的形式表达对小说主题的认识

小说的主题是作品通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。但是，空洞的说教不被学生接受，我们不妨换个角度，通过设计一些活动，让学生自己表达对小说主题的认识。

《我的叔叔于勒》通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚荣的心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸裸的金钱关系”，反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。这样的主题怎么才能让学生认识理解呢？用传统的概括主题的方法，学生的认识可能会过于肤浅，流于形式，不如设计学生活动，让他们在展示中充分理解。在教学中，一个学习小组借鉴了“法庭审判”这一形式，表达他们对这篇小说主题的理解。

生1：《我的叔叔于勒》这篇课文揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。金钱可以为所欲为，可以满足所有的需求，难道金钱可以代替一切吗？下面请听对金钱的审判。

生2：饰演法官。

生3：饰演原告于勒。

生4：饰演被告金钱。

法官：现在开庭。砰——请问原告因何事要告被告？

于勒：法官大人，想当初我有钱的时候，亲人盼望我回来。而如今我变得如此落魄，亲人处处躲着我，就是因为金錢。因为金钱才使我的家庭出现破裂，因为金钱，才使亲人之间的关系逐渐变得生疏。

金钱：什——什——什么，不是因为我，是你的亲人太贪心。

于勒：就是因为金钱，才会使人变得自私，冷酷无情，贪婪，六亲不认——使美好的社会变成勾心斗角，爱慕虚荣的社会。所以，我要告金钱，请大人明鉴！

法官：请问被告有什么要辩护的吗？

被告：冤啊——法官大人，我比窦娥还冤啊！法官大人，不是这样的。俗话说“钱不是万能的，但没钱是万万不能的”。如果没有金钱，世界怎会变的如此富有？如果没有金钱，人们怎样进行交易？如果没有金钱，社会怎会向前发展？都是他们人类太贪心，太贪婪，把所有的不对挂在我们这可怜的金钱上。法官大人您说这公平吗？望大人明鉴啊！

于勒：什么公平不公平，如果说公平那也是我们。

金钱：不公平，不公平……

法官：肃静！经合议庭合议，现判决如下：

俗话说一个巴掌拍不响，你们之间是相互的。没有人类，金钱怎能发挥作用？没有金钱，人类怎能向前发展？因此原被告的诉讼不成立。退庭……

生1：通过上面的审判，我们知道金钱确实使一些人变得贪得无厌。但金钱也有有利的一面，所以我们应该正确的认识和使用金钱。谢谢大家！

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”通过以上几个教学案例，我们可以看到，只要给学生一方舞台，学生就能给你一个惊喜。

参考文献：

[1]姚中应.让学生活动在文本解读中绽放光彩[J].中学语文教学参考，2018（20）：65-67.

[2]孙宇辰.将活动引进课堂，让学生享受语文学习的乐趣[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：191-192.

[3]缪克锋.“我的课堂我做主”——初中语文“活动单导学模式”下学生展示交流浅探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（09）：70-71.

曹天军，甘肃省玉门市第三中学教师。