基于“雨课堂”的混合模式教学在《针灸推拿养生学》的课程建设及应用

司原成，陈 波，任晨晨，郑修文，李 嘉，冯 麟，张二伟，康朝霞

(贵州中医药大学 针灸骨伤学院，贵州 贵阳 550025)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要把改革创新作为教育发展的强大动力，支持基于互联网的各类创新[1]。2014年以来，慕课(MOOC)和混合式教学在我国快速发展，是当前高等教育领域的热门。实践表明，开展混合式教学，体现“以学生为中心的”观念，有助于提高人才质量，实现学生的价值塑造及能力培养[2]。

目前，互联网和大数据技术在国内外都较为普及，网络已经全面改变人们的生活和学习方式，成为交流沟通、获取信息的重要工具[3]。2016年4月，清华大学学堂在线教育正式推出一款基于互联网的全新的智慧教学工具——“雨课堂”，将最前沿的云计划、数据挖掘、移动互联网等技术融入到教学实践当中，促进教育教学的改革，提升人才培养的质量[4-5]。

当下中国预防保健重心前置，全民保健养生意识得到较大程度复苏，如何做好养生，如何有效利用资源促进养生，如何使得养生更加具体化，国家、社会乃至个人层面都付出了较多努力。有效养生保健是社会发展的大势所趋[6]。我院(针灸骨伤学院)开展建设《针灸推拿养生学》的普及教育，旨在宣讲养生之针灸推拿的有效方法。结合我校专业特色，率先实行教育教学改革，以《针灸推拿养生学》课程建设为例，报道如下。

1 “雨课堂”混合教学模式简介

“雨课堂”是一款实用性较强的教学软件，通过软件实时将课堂PPT课件传输到学生手机微信上，利用微信公众号和手机微信，展开教学，实施师生互动。这种方式有效督促学生课前预习、课中学习及课后练习三个环节，使学生学习的效果更加客观化。

课前通过“雨课堂”电脑版终端提前3天左右，发布即将上课内容，让学生预习新课，带着问题进行听课。这款软件实时记录学生预习基本情况(即学生打开预习课件在线时间)。课中学习内容丰富，有扫码签到、现场的PPT讲授、随堂测试、投票、抢红包等诸多环节，充分调动学生的学习热情和参与度。该环节帮助教师实时监控学生对知识掌握的程度，有利于及时调整教学进度。课后推题练习，将本次课的相关内容发送给学生，通过课下练习巩固新知识。三个方面有效合理地配合，全面提升学生的学习效果。本文以《针灸推拿养生学》实际教学为例，对比分析“雨课堂”混合教学和传统方法教学的效果。

2 资料与方法

2.1 一般资料

根据学生选课情况，将2017年秋季选择《针灸推拿养生学》160名同学作为对照组，男56人，女104人，年龄19～21岁，采用传统方式教学。将2018年秋季选择《针灸推拿养生学》的240名同学作为实验组，男89人，女151人，年龄18～22岁，采用雨课堂混合教育模式教学。两组学生在性别、年龄及入学文化课上无显著差异，具有可比性。

2.2 方法

2.2.1 教学内容 根据课程教学大纲开展36学时(理论教学24学时，实践教学12学时)教学内容，包括养生概论、针灸推拿实用方法(点穴、艾灸、拔罐、刮痧、耳穴、推拿等)。

2.2.2 实施方案 (1)课前自主学习。实验组：通过课前推送PPT课件的方式，让同学们做好相关预习，至少提前3天将上课相关内容发到学生的手机微信端，针对即将授课的内容，让学生提前了解。对照组：口头通知，课下认真做好预习，下节课会有提问环节。

(2)课堂活动组织。实验组：学生通过扫码进入课堂，通过简短3题小测试及时掌握全班同学对上节课知识点的学习情况。对于争议问题，打开雨课堂“弹幕”功能，让同学们自由发挥。根据学生现场答题情况，实时推送小红包以示鼓励，激励、刺激、调动学生的积极性，让其充分参与到课堂教学实践当中。对照组：常规板书结合PPT教学，时不时提问一下。

(3)课后实施反馈。实验组：通过雨课堂平台，发布课下专业，囊括大纲要求的全部知识点，让学生通过做题掌握知识；根据后台运行数据，针对性找“雨课堂”提醒的问题学生，进行及时交流，找出问题所在，督促其进步。对照组：常规布置作业，嘱咐课下认真完成。

(4)评价指标。成绩是由平时成绩(40%)和期末考试成绩(60%)组成。平时成绩包括(10%的考勤，10%自主学习及小组讨论，20%平时作业)。实验组考勤以雨课堂上课前扫码签到为准，签到率就是考勤成绩，自主学习及小组讨论以PPT展示后各组组长打的平均分记录到小组全部成员身上，平时作业成绩以雨课堂提供的后台数据成绩为准。对照组：签到以课间点名为准，一次不到扣10分，自主学习及小组讨论以PPT展示后各组组长打的平均分记录到小组全部成员身上，平时作业成绩以手动批阅成绩为准。

评价比较两组成绩，以调查问卷方式评价学生对教学满意度及对知识掌握情况。

3 结果

3.1 两组学生的总成绩比较

两种不同教学方法对学生总成绩影响显著。雨课堂混合教育方法显著优于对照组。见表1。

表1 两组教学方法学生总成绩比较

3.2 课中学习情况对比分析

图1是学生课堂上的参与度及雨课堂后台数据评价的结果，明确看出每一节课中优秀学生和预警学生。优秀学生答题正确率高，参与互动率高，预警学生不参与或者答题错误率高，每一节后系统都会自动评选出3个优秀学生和3个预警学生。这样就有利于教师及时把握教学动态，有针对性地指导学生。相对于传统的评断方法，如靠眼神的交流，靠教师的业务能力的判断，雨课堂都更加科学、更加规范、更有说服力。

图1 课堂反馈优秀及示警学生实例

3.3 课后巩固对比分析

课后的习题练题，适当布置作业，让学生课后查阅、巩固新知识非常有必要。建立针灸推拿养生学题库，将各章节的知识点汇聚在一起，及时检测学生掌握情况，并将这一情况纳入到平时成绩的考核当中。雨课堂提供强有力的支持，与对照组相比，雨课堂在此方面更加有优势。

3.4 两组之间课堂的学习气氛比较

两组经统计量表分析，经雨课堂教学的实验组学生自主学习的兴趣较高，有较好的积极主动性，课堂活跃程度显著高于对照组。见表2。

表2 两组教学方法学生学习气氛比较 [n(%)]

3.5 两种方法教学满意度分析

两种不同方法的满意度调查显示，学生对雨课堂的混合教学模式更喜欢，更加满意。见表3。

表3 两组教学方法学生满意度比较 [n(%)]

4 讨论

雨课堂混合式教学是结合传统教学和网络教学的一种新方法。该方法充分体现以学生为中心，充分发挥教师在教学过程中的引导、启发及监督控制作用，提高学生的积极性和主动性[7]。雨课堂的优势在于将多种教学手段、教学技术结合在一起，在很大程度上改变了教师满堂灌、学生被动听的局面，让学生体验学习的乐趣，变被动学习为主动学习[8]。

雨课堂软件改善了当下教学中的不足。在课程改革中，以学生为中心，增加自主学习的内容，很大程度上减少了理论教学的内容。针对教学内容课时不够，没有时间点名、提问学生问题等，雨课堂的应用软件都能够很好地解决。雨课堂的扫码签到功能彻底改变点名占用时间的问题[9]。学生上课前，课堂按号进入课堂，教师精确地掌握学生上课进入课堂的时间，迟到、旷课的信息一目了然，后台导出签到信息即可掌握动态。学生形成性评价比例构成复杂，每到期末计算成绩时，都占用大量的人力和时间[10]。通过雨课堂的大数据分析技术，将形成性评价设置好，如考勤签到、自主学习讨论及阶段测试等，在学期结束时，一键导出数据，自动生成学生最后的成绩，省时又省力。

雨课堂教学与传统教学相比，显著提高教学质量，通过弹幕发送、红包推优、实时答题等技术手段，大大增加师生之间的互动程度，实质性地解决到课率、抬头率、入脑率不高的问题，这一技术手段的革命对于针灸推拿养生学的教学具有重要意义。