浅谈如何提升小学作文教学质量

周伟伟

提升小学作文教学质量的方法很多，教师需要从具体的教学内容出发，结合作文训练目标，有针对性地选择教学方法。教师在制定作文教学方案时要综合考虑写作训练的整体要求，同时，考虑学生的语言能力和认知特点。这样，教师设计的教學活动才会针对性更强，训练效果也更好。教师在作文教学中要不断调整与转变思路，让写作训练的趣味性更强。同时，教师在不断丰富学生语言积累的同时，也要加强对学生写作思维的培养与锻炼，并引导学生掌握更多有效的写作方法和技巧。这些都是提升作文教学质量的方式，能够让学生在作文课堂上有更多收获与成长，达成写作教学的多元目标。

一、训练学生的观察思考能力

不同阶段的作文教学应有不同的培养侧重点。在指导高年级学生写作时，教师要逐渐强化对学生观察思考能力的培养，引导学生多从生活中汲取写作素材，并学会独立思考，在细致观察后，对事件进行更深入地分析解读。这样，学生在写作时才会有话可说。这些都是学生作文能力的体现，也是教师在展开写作训练时要关注的培养要求。教师在作文课堂上可以多与学生交流沟通，并将各种课堂学习活动融入其中，加强师生间的交流讨论，有针对性地给予学生思维上的引导启发，锻炼学生的观察思考能力，达成写作教学目标。

比如，在以“故事新编”为主题的写作教学中，教师可以先引入一个生动有趣的故事，比如三年级（1）班王芳同学在操场上拾到5块钱，到处打听失主，没人认领，就把钱交到值周的李老师那里。结合这个故事背景，教师可以指导学生想象王芳捡到钱后内心的一系列心理活动，比如当时是怎么想的？怎么说的？怎么做的？如果是你的话，你又会怎样想？你采取什么做法？教师可以用这些问题激活学生的思维，将学生快速引入到故事情境中，让其联想和想象。大家基本都能在自己的头脑中构筑整个事件，还能形成很多细节。这时教师再让学生将这个故事续写下去，这样的写作训练方式轻松有趣，不仅容易被学生接受，作文教学的质量也会有明显提升。

二、引导学生自主修改与完善

教师不仅要关注对学生写作能力的培养，也要不断培养学生养成良好的写作习惯培养。很多学生完成作文后都没有检查的习惯，自然也不会发现作文中的问题，并且进行有针对性的修改。对此，教师不仅要在作文课堂上不断强调，要求学生完成作文后先自己阅读并修改，教师也可以有意识地讲解修改方法，让学生掌握各种实用技巧，更好地完成这一学习任务。这会让学生养成更好的学习习惯，及时发现作文中的各种问题，帮助学生不断提升作文能力。

比如，在以“那一刻，我长大了”为主题的作文教学中，学生完成了作文习练后，教师要给学生布置修改任务。小学生普遍存在说话语句不通顺、用词不当、语序混乱等一系列问题，这些问题也会直观体现在作文中。因此，学生写完作文，教师要指导学生多读几遍，然后再逐字逐句地修改。该补充的补充，该删除的删除，把混乱的句子理顺，更换使用不当的词语和修辞手法，修改好用错的标点符号等。这个过程不仅能够完善学生的习作，也可以引导学生发现自己写作时的一些不良习惯，在今后的作文中注意改正，这会更有助于学生作文能力的提升。

三、在写作训练中融入价值观引导

写作教学和作文指导要培养学生的语言应用能力，一篇好的作文也应充分反映学生积极的思想观念，并且要融入学生的一些独立思考与发现。这些都需要学生树立良好的价值观。因此，教师在写作教学中应当有意识地融入一些对学生的价值观引导，将一些正面价值潜移默化地传递给学生，让学生具备更积极向上的思想意识，这些都会直接反映在学生的作文中，是提升学生作文质量的重要因素。

教师可以从学生的生活出发，对大家熟悉的生活范畴融入一些典型的价值引导。例如，培养学生的爱心，让学生在生活中懂得孝敬父母，在学校里要关心同学、尊敬老师，在社会中要敬老爱幼、互帮互助、舍己为人。教师还可以结合学生在生活中存在的一些具体问题给予学生认知上的引导，比如当学生分不清什么是爱心，什么是冷漠的时候，教师可以在班级树立榜样，对爱做好事的学生及时表扬，对有不良倾向和行为的学生进行思想品德教育，耐心纠正学生身上存在的各种问题。这样的教学引导过程能够促进学生良好价值体系的形成，而这些都会直观反映到学生的作文中，提高学生的作文水平。