新时期背景下地方高校学前教育专业与社区学前教育的协同与创新

李淑丽 臧香伟

摘 要：地方高等学校学前教育与社区学前教育相结合，能够解决高校实习空间少的现状，让学生可以充分实践，学以致用，促进高校课题研究及专业理论的发展。与此同时，也能够解决社区师资短缺、教学设施及设备匮乏等现状，促进社区发展，实现学前儿童教育的全面化。

关键词：地方高校;学前教育专业;社区学前教育;协同

基金项目：本文系青岛黄海学院2019年度大学生科技创新活动项目《新时期背景下地方高校学前教育专业与社区学前教育的协同与创新》的研究成果（项目编号：HHKJCX1910）（主持人：李淑丽，青岛黄海学院学前教育本科专业2017级学生;指导教师：臧香伟，青岛黄海学院教师）。

随着社会经济管理水平的高速发展以及其他国家政策的不断更新，学前教育逐渐成为人们关注的热点。社区学前教育是近年来的新兴领域，但发展并不完善，出现教育资源、师资资源短缺、学前教育人员知识匮乏等问题。如何做到两者的协同，探索出特色的办学之路，已成为高等院校研究的重中之重。

1 社区学前教育协同与创新发展背景

社区学前教育是指对区域社会中的学前儿童和家长实施保育与教育等各种教育活动，提高社区成员的保教意识和技能，为学前儿童提供一个良好的学习与发展的社会环境，促进学前儿童心理健康成长，社区和谐发展的教育模式。其教育职能为组织引导社区成员开展法制教育、公德教育、青少年教育和“两劳”人员教育，开展职业培训，文化娱乐和体育活动，开展五好文明创评活动，形成具有本社区特色的文化氛围，增强社区成员的归属感和凝聚力。

由于社区学前教育是近年来的新兴领域，其发展并不完善：多数地区对于社区学前教育并不重视，或只停留于是为家长“看孩子”的观念，没有对其投入过多或是对社区学前教育进行规划;社区的专业教学器具等基础性教学设施处于欠缺的状态。由此我们可见，社区学前幼儿教育的发展是迫切的，其发展急需专业人才和专业基础设施的支持。

2 地方高校学前教育专业与社区学前教育的协同的价值

2.1 促进教育理论发展，培育应用型人才

随着高校的扩招，高校的发展机遇与挑战并行，急需探索特色的办学之路。对于学前教育这一新兴领域来说，最重要的是要打破封闭性，服务社区，与地方相结合，训练学生进行实践教学能力，进而培育应用型人才。通过高校与社区的合作，社区可为高校学生提供实习机会也可服务于高校科研，帮助学生练习专业技能和就业技能。学生也可服务社区，将社区与高校紧密结合，有效反映社区学前教育情况，解决社区学前教育所产生问题。

2.2 促进社区教育发展，满足大众需求

由于目前我国区域市场经济社会发展的不平衡，导致地区之间人口素质也存在一个很大差异。正因如此，社区学前教育的发展，有很多的问题：教师资源、教育资源的短缺，社区学前幼儿教育从业人员进行专业度不高，大众对于学前教育片面的理解……如果将高校与社区结合发展，将会对这些问题提出很好的解决方法，促进社区发展。

2.3 整合社会资源，形成教育合力

社区可为高校学生提供实习机会也可服务于高校科研，有利于培养学生实践能力和就业技能。为专业学生提供实习岗位。高校拥有雄厚的师资、教育资源和教学设备，可针对性的对社区进行开放，为幼儿提供活动场地和教学设备。可有效解决教育资源短缺，人口素质发展不平衡问题，缓解流动人口和低收入人口学前教育难的问题。高校与社区互惠互利，共同发展。

3 地方高校学前教育专业与社区学前教育的协同与创新途径

3.1 更新理念，提供资源支持

首先，提供专业的活动场所，开放教学场地及资源，让教育与社会充分结合。让学前教育专业的各样实训室在作为教学场所的同时也可以作為高校与社区协同的活动场地。

其次，配备专业的人力资源。近年来，高校教师呈现年轻化态势，学前教育专业本科高校专业理论课教师至少具备学前教育专业硕士学历，这样的师资队伍能够为社区带去最新最专业的育儿理念。高校应把专业教师作为融合创新的专业顾问，让其进行指导，发现学生不足给予纠正。另外，教师也可作为实践者投身于高校与社区的结合中。

3.2 联合研发，开发本土化课程

课程的开发要具有独特的当地特色，做到传承本土文化并与时代特征相结合。高校要深入了解社区学前教育发展情况，调查其具体需要，针对性的设计课程。区别开社区教育与教育机构的不同，利用专业有需求性的对社区居民普及社区学前幼儿教育理论知识，尽力让各个阶层，各种层次的居民对社区学前教育有所了解、给予支持。利用专业知识和师资力量开发校本课程。

3.3 搭建平台，实现资源共享

实现资源的共享与融合促发展是进行协同与创新的重要目的。首先，高校教师应充分利用丰富的教师资源，整合专业教师精英，组建适合社区特点的学前教育服务团队在不影响高校教学进度情况下对社区学前教育进行指导。其次，社区也应对于高校的指导积极对待，改正不足，提供真实可靠的实际情况，真实反映社区学前教育需求，这能够让学校培养出符合时代经济发展过程中需要的人才。

3.4 协同创新，加强教育实践

1）“空管”时间由学生填满。目前，幼儿园放学时间早，但家长下班晚，这期间会有1～2小时的时间幼儿处于“空管”状态。幼儿在这段时间内或是由爷爷奶奶代管，或是在班内等待。这两种不管哪种，幼儿在这1～2小时内都得不到很好的教育和引导。高校和社区可充分利用这段时间，成立社区学前教育服务中心，高校学生以志愿者身份在这段时间内利用专业知识对社区儿童进行引导和教育。

2）充分利用高校教学设备指导幼儿活动。高校的教学设施及场地可适时地向社区儿童开放。例如：图书馆、体育馆以及学前教育专业的舞蹈室、美工室、钢琴教室、特色的奥尔夫实训室以及蒙台梭利教学实训室……利用专业的设备和场地，学生可把所学专业知识发挥淋漓尽致的对幼儿进行教学。除此之外，服务中心可成立兴趣班，由学生进行教学。教学过程中不止提升了幼儿的知识面，也锻炼了高校学生学以致用的技能。

3）学生为家庭提供指导。学前专业的学生系统的学习了学前儿童心理学、教育学、学前卫生学以及学前语言、艺术、科学、社会、健康教育等课程，对学前儿童有着全方位的了解。高校学生可利用所学知识将幼儿发展制定成视频、手册、绘本等，并附上家庭教育应对措施，也可设计相关亲子活动，又或是社区和高校联合开设“问题热线”，由学生操作完成，解决家庭教育中出现的问题。

参考文献

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