以“知”启“智”

史春雷

摘 要：在我国学校课程结构当中，数学课程是三大主科课程之一，并且也是三大主科课程中唯一一门的理科课程。学生通过对这一课程学习，不仅对自己的力逻辑思维有着极大的推动作用，而且还能够为学生其他方面的学习奠定良好的基础。在当前的学校教育教学工作中，推进数学课程教学的时候，要展开对学生的核心素养培养。可是如何才能够培养好学生的核心素养工作，这就是需要数学教师在不断地探索和分析的过程中进行整合，从而才能够得到的。因此，本文将立足初中数学课堂教学现状的基础上，对初中数学核心素养的培养措施展开分析和探讨。

关键词：初中教学;数学课程;核心素养;培养措施

作为一名教师对于核心素养这一个教育教学理论，应该是不陌生的，毕竟核心素养可以说是当下我国最为热门的一个教学理论，同时也是需要教师在课堂上贯彻落实的。核心素养，主要是强调学生整体方面的能力，既包括学生知识基础，又包括学生的思维能力，也包括学生的应用能力，创新能力、知识视野拓展能力，在综合这些能力的基础上所提升而成的便是学生的学科核心素养。对于不同的学科核心素养来说它的具体内容不同。因此教师的教学方式和指向也应该有所不同。因此，本文将结合人教版初中数学教材中的相关教学内容，对初中数学核心素养的培养措施展开分析和探讨。

1 初中核心素养的教学现状

对于初中数学老师来说，在进行数学课堂教学的时候，想要给学生培养好学科核心素养，就需要对当前的整体教学现状形成具体的了解，从现状角度入手展开相应的教学活动，以此来推动学生的核心素养的形成与发展。

1.1 没有充分体现核心素养的要求

在初中数学课堂教学中，教师对学生进行核心素养培养的时候，并没有充分体现和呈现出核心素养的要求。对初中阶段的核心素养来说，其中不仅要求学生要扎实的知识基础，而且还要求立足于知识基础的内容上，给学生进行知识能力上的提升与培养，以此促进学生思维能力的发展。但是通过相应的调查研究工作，我们能够发现在课堂教学中，很多教师在给学生进行课程教学活动的时候，并没有从这一角度出发。这样一来，就导致很多学生在学习的时候，不能够接受到全面的培训，从而影响学生核心素养的形成。

1.2 對学生的能力培养不够

在初中数学课堂教学中，教师在给学生进行核心素养培养的时候，对学生的能力培养程度不高。随着学校教育教学工作的改革，越来越多教师开始逐渐抛弃传统的教学方式，注重对学生学习能力的培养工作，可是即便教师在教学的时候有一定的思维上的转变，但是并不是所有的教师都能够很好地将自己的思维转变过来。这样一来，还是有很多教师在推进教学活动的时候，就是以应试教育的角度为指导，在课堂上加大对学生知识能力的教学，而忽略了对学生能力的培养，从而导致学生在学习的过程中，没有办法能够形成全面的知识技能，从而影响学生的整体知识发展。

2 培养学生核心素养的方式

在初中数学教师对核心素养培养现状，形成全面的了解之后，教师就要探索培养学生核心素养的方式，以此来推进学生的核心素养的，切实形成实现学生的成长与发展。

2.1 从整体性出发，做好培养计划

在初中数学课堂教学中，教师培养学生核心素养的时候，需要从整体性出发，做好具体的培养计划。所谓的整体性出发，它实际上考虑的是两个方面的问题，一个是教材上的整体性，第二个是学生学习上的整体性。通过考虑教材的整体性，能够给学生制定一个全面的教学计划，让学生感受到知识中的具体内容，从而实现学生整体知识结构上的形成与发展，而通过从学生的学习角度出发，便能够给学生制定有针对性的教学计划，让每一个学生都能够在课堂上获得相应的发展，形成自己的学科核心素养。

例如，教师在教授的《正数和负数》时候，在这一节课程教学中，主要是要让学生对正数和负数形成全面的了解。并能够在实际的教学工作中，针对相应的教学内容对正数和负数进行应用，以此来学生知识的发展。针对这一教学内容，教师在正式进行课堂教学工作的时候，需要从整体出发，对其进行细致的规划。具体来说，教师可以从正数和负数之间的关联入手，通过设计层次递进的教学计划，从而推动学生知识学习能力的发展。

2.2 激发学生的学习兴趣

在初中数学课堂教学中，教师想要培养学生的核心素养，需要懂得激发学生的学习兴趣。对于任何一门学科来说，教师想要促进学生某一方面的知识能力的发展，都离不开对学生学习兴趣的培养。之所以必须要培养学生的学习兴趣，是因为兴趣是学生学习的基础，如果学生对于一个课程没有一点兴趣，那么学生自然也不会投入到这个课程的学习当中，从而无法接受这个课程的知识熏陶。正如同中国古语所说的“兴趣是最好的老师”，如果学生对于这一门学科有浓烈的学习兴趣，那么自己自然就会花时间对这一门知识进行研究，从而推进自己知识和能力。对于核心素养的培养工作来说，也是如此。教师能够在平时的教学工作中，促进学生学习兴趣的形成，那么自然在培养核心素养的时候，也能够达到事半功倍的效果。

例如，教师在教授的《有理数》时候，针对在这一节课程教学，教师为了提高学生对于课程知识的学习兴趣，可以结合多媒体教学设备，给学生制作一个视频教学小动画。具体来说，教师可以将“有理数”进行拟人化，通过第一人称的方式，来给学生展开具体的教学工作，从而引导学生进行课程知识的学习与感受，激发学生对于课程知识的探究热情。

2.3 利用数形结合，培养学生的学习思维

在初中数学课堂教学中，教师还可以利用数形结合，从而培养学生的学习思维。对于数学这门学科来说，“数”和“形”是这一门学科最为基本的两个内容，而这两个内容也是学生从小学阶段开始接受数学的时候，便遇到的内容。只是到了初中阶段，这两方面的内容相对来说，会变得有一定的难度，学生在学习的时候，也不一定能够当场对其进行消化，从而导致了很多学生，无法保持对于数学课程的学习兴趣。这个时候就需要教师，从数形结合的角度入手，通过将这两方面的知识，利用一定的数形结合的方式联系起来，并展示出来给学生看，从而培养学生的数学学习思维。除此之外，将数形结合起来，能够让学生对于整个知识形成一个全面性的体会，从而推进学生整体知识结构框架的完整，促进学生学科核心素养的形成与发展。

例如，教师在教授的《有理数的加减法》时候，对于这一课程教学中，教师可以从数形结合的角度入手，来展开相应的教学活动。具体来说，教师可以将一道数学计算题，通过不同长度大小的图形方式来展现，从而让学生能够明确相应的知识内容，以此来推动学生整体知识学习能力的发展，促进学生数形意识的形成，帮助学生形成具体的学科核心素养。

3 结语

综合上述角度来看，在初中数学课堂教学中教师一定要落实对学生的核心素养的培养，并将这一点内容作为整体教学工作中最为核心的内容。但是虽然说在目前的学校课程教学中，有很多教师对这一方面展开了分析和探索。可是其中依旧存在着很多不足之处。因此笔者针对当前的教学现状，从而提出几点可行的教学措施，以此来推动初中数学课堂教学工作的成长与发展落实学生核心素养的形成。

参考文献

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