思维导图在历史教学中的应用研究

姚雪娇

摘 要：思维导图（The Mind Map）是一种利用图像来进行辅助记忆的有效工具。它利用图像与文字的结合，把具有不同权重或者不同地位的内容放置于圆圈或者方框等符号之中，并用线段将相关内容连接，建立关键词与记忆的有效衔接，通过颜色、线条、符号、数字、文字等方式刺激大脑，建立网络结构，促进有效记忆。本文基于思维导图在历史教学中的应用研究展开论述。

关键词：思维导图;历史教学;应用研究

思维导图作为一种创新型的有效学习工具，基于历史学科的特点，可以培养初中学生的历史学习力，提升学生的学科核心素养，促使教与学走向更为理想的素质教育之境地。

1 历史教学运用思维导图的作用

思维导图，又叫心智导图，是一种运用图形工具进行思考的辅助工具。对于学生而言，思维导图既简单又有效，是一种极具实用性的思维工具，还能开发学生的发散性思维。一般来说，思维导图的运作模式是结合图文并重的技巧，把各主题之间的关系与相关层级的关系用相互隶域的关系图来呈现，或是在主题关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接。而历史学科的特性就是时间跨度大，事件多，要记住这些知识点需要大M的时间和精力。而这时思维导图可以把相关的知识点联系起来，通过鲜艳的色彩及清晰的条理示意图来进行记忆，学生能轻松掌捤所学的知识，学习效率大为提高。

2 绘制思维导图的步骤

1）中心主题。对内容建立逻辑次序，寻找关键词，将关键词定义为中心主题。2）主干。从中心主题出发，寻找与其相关的关键词，将这些关键词作为其延伸出来的分支。选择与中心主题联系最密切、最相关的分支作为主干，并用特殊线条进行标记。3）支干。从各个主干延伸出来的小的分类，用较细的线条标记，与主干进行区别。4）对具有逻辑推理次序的内容用箭头表示，体现内容之间的逻辑次序。5）使用图像、线条、关键词、色彩来构建合理的思维导图，要有逻辑布局，能体现逻辑次序，并具有视觉效果，使得内容方便记忆，紧抓要点，提纲挈领。

3 思维导图有助于加深对重点知识的熟练掌握

思维导图的核心主要为重点内容，以关键词作为重要联系，建立树状图形的一种模式。在绘制导图的过程中，学生们需要找出教材中的重要知识点，从重点知识出发，找出和它有关联的知识点，构成从中心出发，向四周扩散的图案。在历史教学中运用思维导图，有利于发挥学生们的学习积极性，让他们在积极思考的过程中完成导图的绘制，能加快他们对历史知识的理解与掌握。在树状的知识体系引导下，学生们能从重点内容联想到各个分支上的知识点，有助于加快他们的记忆速度。运用创新思维分析和思考历史知识，学会运用掌握的知识解决历史问题，有助于促进学生历史综合能力的提高。

4 优化教学方式，激发学生学习兴趣

对传统的教学模式进行优化，是提升中职历史教学有效性的必经之路。例如，在学习“五四运动”的相关内容时，为了帮助学生更加深刻地认识到这一事件在中国历史上的重要性，教师可从网络上截取电影或是纪录片中的片段进行辅助教学。这样一来学生不仅可以更加准确地理解旧中国积贫积弱的时代背景，也能够让学生感受到当时爱国青年的赤子之心，从而更加坚定了努力学习的信念。不仅如此，对中国古代史的划分也是中职历史教学中的重要内容，教师可采用顺口溜或口水歌的方式将不同朝代串讲起来，以此来便于学生记忆。与此类似的方式还有很多，教师若能灵活地加以运用，则能够充分调动起学生们的参与热情。

5 提供学习支架

培养中职生的学习力不是一日之功，教师要有合理安排和学期规划，首先拿出几节课时边讲课边来引领学生逐步认识思维导图，让学生初步理解和掌握思维导图的基本绘制方法。要从一个段落，一个问题开始。先提供一些基本技能学习，让学生尝试进行“半成品加工”，然后再循序渐进，逐步形成技能，完成全过程加工。“半成品加工”的策略有两种：一种是提供成型的素材让学生直接进行思维加工，从而感受其生成过程。例如新文化运动这一课的知识梳理，教师可以在学案上提供有关新文化运动兴起背景、兴起标志、运动内容、运动的代表人物、新文化运动的意义等简洁的文本资料，这个文本是教师对教材内容进行了梳理和加工之后提供给学生的，学生对照此文本，对本段文字进行加工制作，利于学生根据以上要点提示做出思维导图，降低完成难度。另一种是提供导图模板和制作方法让学生自己找素材：给出一个思维导图的框架，让学生按此框架寻找重要信息，凝练概括核心词语。在框架中填注内容，让学生自主形成学习成果。这两种“半成品”方法交替使用，循序渐进，由易到难，学生经过几次训练，就能掌握基本的全过程的操作方法，而且不易产生对此项任务的畏难情绪。

6 小组合作完善，共同绘制思维导图

在教与学中，最终的归宿还是在于学生的“学”，思维导图最终能否深刻地印在学生的脑海中，落实到课外的学习中，靠的还是学生的自觉。因此，本课题组成员，除了在课堂中具体落实思维导图，还要求学生在课后开展小组合作学习，针对每一节历史课内容进行绘制。具体的操作方法是小组内的成员各自绘出导图，然后进行组内集中交流，针对不同的地方进行讨论和分析，査找出是否有遗落的知识点并进行补充，让学生形成系统、完善的思维导图观念。通过这种小组合作进行思维导图的绘制，可以帮助学生对所学的知识加以巩固和记忆，也能极大提高学习效率。通过观察各小组绘制导图的過程，教师能了解小组绘制进度，有针对性进行指导。

7 思维导图有助于提高学习效率

如何有效地提高学生的历史学习效率，不仅是教师的关注重点，也是教师积极努力的方向。为了让学生坚持不懈地学习历史并获得良好的学习效果，老师需要引导学生灵活地使用思维导图，他们将大大提高学习效率，并为复习和巩固知识以及消化吸收提供帮助。例如，在完成历史课程的每一章后，为了测试学生的学习成绩，老师敦促学生理清各章的知识。可以给学生分配作业以绘制思维导图，从而真正掌握制作思维导图的方法并提高他们的学习能力。与初中的历史教学一样，任何学科的教学都是注重科学和教学艺术的实践活动。只有将适当的教学工具与教学策略和历史教学进行深入融合，才能为历史教学注入动力和活力，提高学生的学习自主性，发展学生的想象力和创新能力，最终为历史教学的持续发展提供保障。

8 结束语

在新课改背景下提高中职历史教学的有效性是一项系统性的教学工作。若仅仅凭借某一种教学方式则很难达到既定的教学目标，而是要求教师一方面要主动调整自身的教学理念，尽快完成从应试教育到素质教育的转变。在另一方面也需要教师进行积极探索，通过对多种教学方式的优化组合来提升教学效率。由此可见，只有对多方因素进行综合考虑，才能够切实提升中职历史教学的有效性。

参考文献

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