从教育三要素浅析网络教学的不足及应对策略

摘要：疫情期间的教学由传统教学方式转变为线上教学，教育三大基本要素，即教育者、被教育者、教育影响均发生了较大的变化。因此如何应对这些变化，来完善网络教学正是本文的研究目的。本文将从概述现在网络教学现状、分析教学三要素的变化以及针对相应变化提出相应建议等方面进行论述。

关键词：线上教学;教育三要素;应对措施

中图分类号：J218.7-4;G642

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）12-0197-02

一、网络教学的发展现状

2020年初，新冠肺炎病毒在武汉井喷式爆发，迅速肆虐整个湖北，并向全国扩散。中央一声号令，一场人民战“疫”拉开帷幕。由于疫情来势汹汹，1月27日，教育部下发了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，通知要求地方所属中小学春季学期开学时间由当地教育行政部门按照地方党委和政府统一部署确定;同时确定“停课不停学”成为各地教育行政部门和大中小学的主要防控措施。

以山东省为例，山东省教育厅于2020年1月31日发布了《山东多地中小学开展网上教学》，规定了济南市中小学将于2月9日组织开学第一课。由此可见，疫情期间由传统教学模式转变为网络教学已经成为必行之路。随着教学模式发生变化，教育三大基本要素：受教育者、教育者、教育影响也发生了巨大的变化：教师变成了网上“主播”，学生成为了直播“观众”，而教育影响更是发生了翻天覆地的变化，不论是教育内容还是教育手段都有了局限和改变。

目前，我国线上教学平台众多，以钉钉、腾讯会议为主。2020年3月11日，在线教育平台钉钉的首席执行官陈航表示：目前全国有一半学生在使用钉钉上课，总人数达1.2亿人。在联合国教科文组织推荐的一份应用程序和平台中钉钉成为首选视频会议、教学直播和团队协同通讯平台。由此可见，我国开展线上网络教学是有强大的技术后台作为支撑，作为疫情期间为相应“停课不停学”号召而开展的网络教学已不仅仅是应急之举，更是现如今的最优解决方案。

二、针对教育三要素发生变化而引起的问题

（一）学生：班级群体分散化，学习效果差强人意

相比学生分别在家远程上网课，在学校集体上课，每个班四五十人的规模所产生的教学效果要比前者好得多。把这四五十个学生集中在一起上课所产生的教学效果是“一加一远大于二”的效果，这是因为学生作为班级中的一员，在课堂中除了受到教师的影响，还会受到来自班级的影响和约束。一方面，基本班规的制订和落实保证了班集体在上课时可以维持良好的纪律，形成认真听讲的良好氛围，这种氛围会使得学生意识到上课需要注意力集中并且努力遵守规定从而认真听讲。另一方面，班级中的班委和成绩优秀的学生会形成榜样作用，这些人在班级中总会更加引人注目，根据班杜拉的社会学习理论中的观察学习，可以得出学生会潜移默化地受到这些人的影响，从而习得良好的学习习惯，上课时更加努力专注于教师的教学内容。但是在家这样一个放松的环境中，缺乏明确规则的制订和良好氛围的影响，枯燥的网络课堂会使本就定性不足，自我管理能力较弱的学生分散注意力，被其他事物吸引，使得学习效果低下，不利于养成良好的学习习惯。

（二）教师：教学缺乏互动反馈，影响教学质量和效果

从以往面对一个个灵动、表情丰富的面庞的人民教师，到如今面对一个冰冷摄像头的网络“主播”，虽然工作都是在向学生传递知识，但是后者无法通过及时观察学生听讲时的神情和状态，来获得第一手学生知识掌握情况的反馈，因此对于基础不同、接受能力不一样的学生无法因材施教，使得掌握知识快的学生无法得到更深入地学习，而接受知识慢的学生对于所学内容依旧云里雾里不知所云。并且相比集体上课的氛围，教师在电脑而前独自授课，只需将备课的内容直接进行讲授即可，缺少了以往传统课堂中运用教学机智来应对课堂偶然状况的现象，例如处理学生上课时的失当行为或者回应学生对于某一问题的意外回答。这些偶然状况在教学过程中，往往会使得教学情境更加生动，更易吸引学生注意，达到点睛之笔的功效。而一气呵成、平铺直叙式的教学会使得教学情境显得枯燥乏味。同时网上教学虽提供了连麦等方式对学生进行提问，但是由于网络和教学平台等原因，连续连麦提问多位学生所花费的时间成本更高，因此无法大规模提问。

基丁以上三点，会出现教师在教学计划中预计达到的效果与学生实际掌握的情况有较大差距的现象，从而影响教学质量和效果。

（三）教育影响：教育內容和方法均受限，影响教学过程中学生体验感

1.教育内容受限制，实践类课程难以落实

相比语文、数学、英语等传统学科课程，像体育课这种偏重实践的课程通过网络教学，教师无法直接面对面地指导学生教学内容的要领和注意事项，而学生更是缺乏专业的器材辅助和保护。因此，想要达到既定的教学要求困难较大，并且由于缺乏监督，学生存在少做、乱做指定动作，甚至受伤的现象。另外，一些班团活动以及学校的特色活动例如合唱节、科技节等通过网络教学难以完成，不利于培养学生综合实践能力以及社会交往能力，不利于学生德智体美劳全面发展。

2.教育方法单一化，影响教学效果质量

在网络教学过程中，由于教师与学生，学生与学生之间都分别处于不同的空间中，相互之间是隔离开的，讨论法难以实施。整个网上直播教学过程是由老师发起并主持的，学生只是以“观众”身份参与其中，因此难以在教学过程中发挥学生的主体作用，教师会倾向于“满堂灌”的讲授法，而学生成为了被动接受者。因此学生掌握知识缺乏实际直观体验，会出现理解知识不牢固以及无法恰当的运用知识的情况。并且由于缺乏教师面对面地监督，练习法的落实情况完全取决于学生自己的意愿，因此对于自我要求不高、有惰性的学生来说，练习法的落实情况堪忧，因此不论初学还是复习都会造成知识掌握不牢的情况。

三、应对策略

（一）学校：加强教师线上教学培训，完善教师线上教学设备

在线上教学开展初期，全国各地学校纷纷对教师进行了网上教学培训，使得教师已经掌握了基础的信息技术使用方法和相关教学平台的基本操作。但是由于传统教学过程中对于线上教学的涉及少之又少，因而经过应急培训的教师仍处于初级水平阶段，因此加大教师线上教学培训力度是十分必要的。对于线上课堂突发的各种卡顿、延时等意外情况的处理，以及对于各种平台功能的熟练运用等都是接下来培训的重点。只有学校统一组织开展有针对性的线上教学专门培训，才能增强整体教师队伍的线上教学能力，实现在“停课不停学”期间保质保量的完成教学任务。同时除了加强教师的网络信息软实力，学校还需加大对于相关线上教育设备的投入。争取为每一位教师配备相关电子设备，例如电子白板等，使得教师在教学过程中可以更加简洁明了清晰地传授知识。从加强教师线上教学素质到相关配套设备完善，学校双管齐下助力线上教学工作开展。

（二）教师：积极探索新型教学模式，提高学生课堂参与感

作为教学的组织者，每位教师都应该在这个特殊时期积极探索新型教学模式。传统的教学模式已经无法适用于线上教学活动，因此教师在保证线上教学顺利实施的基础上，应该将自身所教学科特点与线上教学模式有机结合，充分利用网络教学平台的各项功能来创新教学方法、突出教学内容的重难点、开展课堂检测，从而使得网络课堂生动有趣，实现精准教学。同时通过增加形成性评价在总成绩中的占比等方式来鼓励学生在线上教学过程中积极参与，例如在线上教学平台以留言、弹幕等形式发表自己对于教学内容的理解或者存在疑惑的地方，以此增加学生在线上教学过程中的参与感以及师生之间的互动，从而凸显学生在教学过程中的主体地位，提高教学效果。

作为教学的引导者、促进者，教师应充分利用网络教学平台、整合网络教学资源引导学生进行自主学习。由于师生无法而对面进行交流，在网络教学中采用最普遍的教学方法，即讲授法，对学生知识的接受理解能力要求较高。因此更需要学生在课下进行相关内容的自主学习，在这个过程中，就需要教师为学生提供相对应的难度适中的学习资料，作为学生自主学习的引导者，帮助学生提前了解课堂内容，从而提高学生的自主学习能力并且使得教学效果事半功倍。

（三）家长：承担监督引导责任：加强与教师的沟通

疫情期间，学生纷纷宅在家中上网课，监督学生的任务逐渐向家长倾斜。首先家长应该为学生营造良好学习氛围，面对学生长时间上网课所引起的焦躁或者情绪低迷颓废等情况应该及时帮助学生进行调整，引导学生克服各类负面情绪。同时对于自我管理能力较弱的学生来说，上网课期间精力不易长时间集中，课后完成相关作业存在敷衍的情况，这时就需要家长充当以往教师的角色，对学生进行督促和监督，从而帮助学生养成良好的学习习惯，为之后的学习打下坚实的基础。最重要的一点就是要与学生的各位任课教师加强沟通，及时了解学校的相关要求和教学要求，并向教师反馈学生在家表现情况，针对学生出现的各种学业或者心理上的问题，向教师“取经”，从而可以更有的放矢地对学生进行监督和帮助。只有家校联合，才能促使“停课不停学”顺利进行。

四、结语

这次新冠肺炎病毒疫情是对社会各行各业都是一次重大考验。在教育领域，为响应“听课不停学”的号召，网络教学成为如今教学的主要模式。这不仅是对教师、学生的考验、更是对全社会的考验。各级各类学校要积极组织相关专题培训、教师队伍要加强网络信息能力建设、家长要主動承担监督引导学生的职责，形成家校联合的新型教学模式，为完善网络教学、助力学生成长贡献一份力量。

与此同时，依托5G、云计算、VR等前沿技术应运而生的直播教学云课堂、远程视频教学在疫情期间展露锋芒，为现代教育的创新与升级提供了一个新的机会与平台。在这个信息化的时代，教育也要进行自我革新，在线教育的出现正体现了教育领域顺应时代潮流、勇于突破的精神。相信今后传统线下教育与线上教育必将相互融合、创新，使得我国教育水平得到更大的提升与发展。

参考文献：

[1]教育部：教育部关于2020年春季学期延期开学的通知[R].2020.

[2]山东省教育厅：山东多地中小学开展网上教学[R].2020.

[3]教育部：利用网络平台“停课不停学”[R].2020.

[4]高耀：在线教学需注意的五个问题[J].中国科学报，2020.

作者简介：孙钰涵，曲阜师范大学数学与应用数学（师范类）2017级。