家校间的沟通桥梁

浦亚琴

[摘要]微信，使传统的一对一家校互动方式向跨越时空、多元化交流的互动方式转变，尤其在小范围（为部分学困生组建的群）内，它能有效加强教师与家长、家长与学生、学生与教师间的空间层面的联系。本文将探讨如何利用微信小群的“打卡”来促进家校间的沟通，提升学困生的英语学习能力。

[关键词]微信 家校互动 学困生

苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”由于小学英语学科有口语方面的特殊性，许多家庭作业都是以口头形式布置的，教师检测起来不能像笔头作业那么有效，加之教师与家庭之间互动的缺失，有一部分学生不能自觉完成家庭作业。日积月累，这些原本可以在小学英语方面获得更好成绩的学生变成了英语方面的学困生。

现如今，随着信息爆炸时代的到来，人们已经离不开各式各样网络化的工具。其中，手机已成为每个人的必备品，手机里的各种软件也使我们的生活更便捷了，尤其是微信，更成為每个人的必备通信工具。然而，便捷化的信息时代却使得不少家长忽略了孩子的英语学习，这也成为孩子成为学困生的导火索之一。那么，如何有效利用微信，使家校互动更密切，使学困生没有空档子钻，对英语学习更有兴趣呢？

一、“微信打卡群”的由来

本学期我担任六年级2个班的英语教学，每天早上小干部们来上交作业时，总会听到他们说：“老师，今天某某同学作业没带，某某同学没做，某某同学课文没有背出来……”听到这样的汇报，起初，我会耐心地与没交作业的学生交谈，甚至一个个打电话与家长联系。从学生那得到的总是非常虔诚的忏悔，而且保证下次一定会完成作业，可好日子却坚持不了多久又开始不做作业;从家长那得到的信息大多数便是：老师，他（她）跟我说作业都完成啦……由此可见，家长往往一味地相信自己的孩子，有些家长则觉得孩子大了，需要培养他们自觉的习惯。而教师也不会每天都有时间与每一个不交作业的学生电话联系，故而教师与家长间的沟通有所缺乏。因此，我就想到了能否将这些孩子的家长拉到一个群里，人数不多，10人之内，好让教师更有针对性，人员可随时调整，除学困生以外，也可以是最近学习状态有所下降的学生，初衷是让家长能重视孩子的家庭作业的完成情况，让孩子也能绷紧弦，没有偷懒的机会。

二、打卡聊天，与家长拉近关系

由于家长每天的工作很忙，因此建立了“微信打卡群”，我不能让家长感觉是给了他们一个艰巨的任务。家长每天以聊天的形式在群里发言，有话则长无话则短，或者签到打卡露个脸。教师也一样，可以汇报学生在校的学习情况，也可在群里说说鼓励的话语，让家长感受到教师的责任心，同时也加强家长的责任心，与家长间的互动多了，对学生的学习就更了解了。部分疏于教育、意识不强的家长也会受到他们潜移默化的影响，时间长了，也成为积极配合、勤于学习的优秀家长。（以下三幅截图为教师与家长之间的一部分聊天记录）

三、打卡发作业，更具时效性、监督性

打卡的主要内容是家长将当天放学后的学生完成的家庭作业发至群里，让教师和其余家长看到。教师看到后可及时利用软件进行修改，并指导错误缘由（如图所示），好让学生及时修改，不用等到第二天上交批改后再订正，更具时效性;其余家长看到别的同学发的作业，也可提醒自己的孩子抓紧时间完成当天的作业，能更好地督促学生。

四、打卡发语音，注重口语练习

英语课程标准指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，教师不能只注重“写”的技能而忽略了听、读和说，可是由于这三方面技能的特殊性，教师不能像书面作业一样检测到位，往往有一部分学生就忽略了这三方面技能的练习，故而在综合运用方面较不理想，甚至出现了越来越多的哑巴英语。有了微信打卡群，教师可要求学生将朗读语音发送在群里来检查此项作业的完成情况，还可及时纠正学生的发音，从而节约出更多时间用于其他面对面的教学指导。

五、打卡发文件，因材施教，查漏补缺

对于六年级的学困生或是学习状态有所下降的学生来说，撇除先天的因素不谈，有一部分的原因是某一阶段没能好好学习英语而导致的。语言教育，需要记忆大量的信息，以备后期的输出。要学好英语学生首先要记单词，记固定搭配，记语法规则，记时态，记句型，记好篇章，记好的表达方法，等等，才能达到灵活运用。学生除了在完成当下所学习的知识以外，还需对之前并未掌握好的知识加以巩固练习。教师把一些练习发至群里，让家长各取所需，选做一部分内容，查漏补缺。教师还可把课文配套录音发至群，学生在家收听并依据教师事先指导的注意点进行模仿跟读。在朗读熟练后，教师可将自己的录音发至群中，提升学生的口语练习。