“课程思政”在视觉传达专业教学中的实践研究

摘要：本课题将针对视觉传达专业教学的学习目标，尝试在课程教学中引入协同教学和课程思政理念，打破传统的授课界限，并根据视觉传达课程体系来进行教学计划的制定与实施，把专业理论、技能培养、价值引领三者相结合。本文以书籍装帧设计课程为例，通过学习设计的历史理论、设计思路、技术工艺与现实意义，融合思政教学，从而培养学生的综合能力，使学生正确的价值观。

关键词：视觉传达设计;书籍装帧设计;课程思政;协同教学

中图分类号：G642;J50-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）12-0040-02

一、书籍装帧设计课程分析

“书籍装帧设计”属于视觉传达设计专业必修课，主要针对有一定设计基础的本科三年级学生。本课程64学时，其中理论课程20学时，实践课程44学时4学分。本课程将以“课程思政”为载体，研究书籍设计的理论与方法，是艺术设计学科体系中的分支学科。

二、课程思政育人目标

本课题将在视觉传达设计采用协同教学，把专业思政和人才的培养定位以及学生需求紧密结合，使设计与管理、市场和育人功能联系起米。课程通过中西方设计理论对比研究，使学生认识到传统文化与工艺传承的重要性，建立文化自信，激发学生民族自豪感。

在认领真实项目的设计与制作过程中，培养学生的审美意识、独立思考与分析能力、团队合作能力，增强自信心;培养学生良好的职业道德，增强学生职业责任感和责任心;增强学生的环保意识，培养学生可持续发展的行为准和综合素养的提升。

三、课程思政教育协同教学过程

书籍装帧设计课程是以研究书籍设计的理念与方法为对象的学科，依据这门课程的特点，在课程设计与教学中将以学生为主体，从知识的单向接受向学生自主探究转变，加强学生相互合作，调动学生参与项目的积极性。

（一）教学团队的组建

以书籍装帧课程涉及到的知识技能，结合本专业的人才培养方案，让学生通过网络自主认领书籍装帧设计项目或以设计比赛为导向进行设计。以项目所涉及相关课程，如字体设计、版式设计等，组建教师教学团队，并设置班导师统筹兼顾相关的教学安排。

（二）协作课程构建

教师团队在针对这门课所涉及的知识共同商讨制定教学目标、教学计划，并共同进行项目导向设计并将书籍装帧课程分成几个教学模块：理论文化研究与传承（理论知识模块）、设计项目调研与策划（调研策划模块）、设计项目头脑风暴与制作工艺（技能操作模块）、设计项目成品制作（制作工艺模块）、设计项目评价模块来推进教学。

（三）设计项目实施

在项目推进的过程中教学团队根据学生提出的不同问题米进行相应的解答，而学生可以以分组讨论或者小组作业的形式根据课程项目进行自主的策划、设计、执行、管理，使教学的内容、形式和方法更加灵活性和多元化，使教学不再局限在课堂内而是培养学生白主学习的能力，把学习延伸到课堂外去。

学生通过理论知识和技能的学习能开展项目设计环节：首先能独立的设计书籍的封而、了解选材与印刷工艺阶段的一些特点，继而能编排其文字，将文本、图像、空间、色彩在二维的书籍维度上进行良好的协调制作形成有效的阅读传达并体现审美价值。最终能初步的独立掌控书籍的文本传递流程、有序的组织信息，创造性地设计、还原和提升文本的价值给予其崭新的而貌，成为书籍文本再现的“导演”，并更好地理解和热爱书籍这一人类文明的承载丰碑。

四、课程思政教育教学与对应知识点设计

见下页表1。

五、课程思政教育设计反思

思政课程与视觉传达设计专业课程的融合，應需充分体现不同课程的特色与优势，完善各课程的协同教学，强化教学改革和方案设计，实现教书育人。教师可以通过深度挖掘专业领域中家国情怀和价值倾向，在传授知识中体现时代性和正确的政治立场，把家国情怀自然渗入课程方方而而，实现润物无声的效果。教师也应该增强自己的德育意识，除了传播知识、思想、真理外，更要塑造学生的品行和人格，并需根据当代大学生的特点，加强正而引导，努力把专业课程知识与思政教育结合起来，加强课程思政的感染力，推动构建课程思政的育人大格局。

参考文献：

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[3]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究，2018（04）.

[4]余海燕.基于项目的多课程协同教学在数字媒体专业教学中应用[J].时代教育，2015（15）.

作者简介：殷心悦，上海师范大学天华学院艺术设计专业。