核心素养视域下的动态班级文化建设刍议

张庆荣

摘 要：对学生而言，动态班级文化建设有利于增强学生自我教育、自主管理能力，调动班级中每个孩子的积极主观能动性，愉悦其身心发展，促进其健康成长。对教师而言，动态班级文化建设能更新教师的教育观念，激发教师的创新思维，促进教师的专业化发展。动态班级文化建设要做到：勤于动手“美”;勇于创新“活”;形式内容“真”。

关键词：意义;要求;美;活;真

苏霍姆林斯基在《全面发展个性的培养问题》中写道：“学校作为拥有高度教养和文化的基地，缺乏集体的多样的精神生活是不可思议的，个性缺乏丰富的精神生活也是不可思议的。”心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用、相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。由此可见，班级文化，尤其是班级的精神文化，它对于激发学生的成就动机，促进学生认识水平的提高，以及学生的理想、世界观的形成都具有十分重要的作用。

所谓班级文化是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和思想行为方式，是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一种以班级教室为学生的主要活动空间，以老师和学生为主要对象，以班级环境建设、学生的价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。从形态上分，班级文化可分为静态班级文化和动态班级文化。实践证明，想搞好班级文化建设，静态班级文化建设固然重要，但要搞好动态班级文化建设，对于培养学生的核心素养发展更有深刻的意义。

一、传统班级存在的弊端

通过对班级文化建设调查了解发现，以往的班级文化建设只静不动，存在着一定的误区：

1.班级文化建设布局比较空泛和笼统，表现为各栏目设置陈旧，没有创意，激不起孩子的内在兴趣。

2.班级文化建设内容不能与时俱进，表现为更新不及时，专栏板块老旧，过于单调，内容信息滞后，甚至是一成不变，对孩子吸引力不强。

3.班级文化建设内涵不够丰富，流于形式，考虑不够细化，覆盖不够全面，表现为只有部分优秀的孩子能从中受益，不能具体呈现班级中每个孩子的动态成长和优劣表现。

4.班级文化建设只是班主任劳神费力，没有学生和家长共同参与，不能吸收更优秀的意见和建议。

二、动态班级文化建设的意义

以学生发展核心素养为主题的动态班级文化建设同样是落实立德树人根本任务的迫切需要。在价值定位方面，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

对学生而言，动态班级文化建设有利于增强学生自我教育、自主管理能力，调动班级中每个孩子的积极主观能动性，愉悦其身心发展，促进其健康成长。对教师而言，动态班级文化建设能更新教师的教育观念，激发教师的创新思维，促进教师的专业化发展。

三、动态班级文化建设的具体要求

有静就有动，静中有变化，动中求发展，动静结合，相互依托，共同促进，才是班级文化建设的最理想的模样。其具体要求如下：

1.勤于动手“美”

爱美之心人皆有之，每接到一个新的班级，教室环境的美化是第一要素。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能让人心旷神怡，能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。

（1）教室卫生净

教室卫生是班级文明的标志。教室桌凳摆放整齐，地面一尘不染，窗明几净，卫生用具规范搁置，垃圾分类有条不紊。相信走进这样的教室，一定会给你温馨舒适、流连忘返的感觉。要保持这样干净的教室环境，就需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度。本班卫生值日采取小组轮流制，量化积分法。本班学生共分为五个小组进行卫生值日，每一小组值日人员每周固定一天值日，同时这一小组值日生又是下一小组值日生的评分记录员，也就是说，每一小组都是值日生，又同时是下一小组的评分员。卫生值日分数评分要求从桌凳的整齐、地面的清洁保持、门窗的擦拭、卫生用具的摆放、垃圾的分类、三关（关门窗、关灯、关电脑）是否到位等方面进行评价。人人都是参与卫生值日者，人人又都是检查、监督卫生评分者，让班级教室的卫士值日静态的画面变成动态的量化积分考评制，这样教室卫生事事有人做、时时有监管，教室卫生才能始终保持整洁、美观。

（2）教室绿意浓

绿色代表着希望、健康，象征着新生、向上。一年四季，我们教室里都是鲜花盛开、绿意盎然。随着季节的变化，我们班的各种花草也会交替登场，总是绿色正浓时，鲜花正艳丽。对于这些“宝贝”，每天做值日的学生都会专有护花使者对它们进行护理，生机勃勃的花草与勃勃生机的孩子们相互辉映，让我们的教室充满着希望与活力。走进这样的教室，给你的感觉不是一部静静的水墨画，而是一种流动的山水画。

（3）教室墙面妙

干凈整洁、绿意正浓的教室，再配上会说话的墙面，岂不妙哉？创一流班级，做最好自己是我们的班训，各种班级文化宣传内容如：我的地盘我做主、智慧树、你争我赶不落后、我的名人名言录、男生女生向前冲等栏目。恰如其分的分别布置于教室的不同地方，内容丰富真实，板块更新快速及时。这些内容赋予每一面墙生命的语言，面对它们，你仿佛不是站在这面墙前，而是像和一位朋友对话。特色走廊也是一道亮丽的风景，如：优美花仙子（精美的花架摆满郁郁葱葱的绿植，插上有创意的花卉名字）、个性班级名片、可爱笑脸展示窗、自创的名言录、班级全家福开心门等。墙面的精巧布置，走廊的精心设计，无时无刻不体现出一种动态的美。

2.勇于创新“活”

只有摒弃传统班级文化的套路，积极改革创新，付出行动努力，才能让动态班级文化建设活力无限。

（1）主题教室布置有创意

主题教室的布置，首先体现在栏目名称上：如精彩依旧、我的地盘我做主、智慧树、你争我赶不落后、乐在“棋”中、我的名人名言录、男生女生向前冲等栏目。这样的栏目，既有新意，又以孩子为中心，充分体现孩子的自主精神，是孩子集体智慧的结晶。

学生把专栏名称想得再有创意，如果专栏板块内容不能及时快速更新，班级的精神文化也是一潭死水，激不起孩子们智慧火花的涟漪。我们的班级墙面文化内容就能做到时时更新。快的有每天、每周都有更新的;慢的每月也会有更新。如：“乐在‘棋中小专栏，每天下午放学后棋艺兴趣小组的孩子们会在一块厮杀，争夺每天的冠军，夺冠者会贴上照片，发出向下一位冠军挑战的信息，同时写下对棋手的寄语以及自己的感想，这样乐在“棋”中这个小专栏，基本上能做到每天更新。“你争我赶不落后”专栏内班级全体孩子的名字都在此。此专栏从孩子们的学习、作业、课堂纪律、卫生劳动、两操等方面评价，以星级的方式呈现在每个孩子的名字后面，每天孩子们表现好坏的动态过程一目了然。大部分孩子每天都会贴上小星星，即使有的孩子成绩不好，也会从劳动或做操其他方面赢得星星，同样能增强孩子们的自信心。获得的星星可以进行兑换，五颗小星可换一颗大星，五颗大星可换一个小愿望。小愿望也是因人而异：如可要一个美丽的蝴蝶结、少做一次值日、要一个精美的本子、邀请老师和自己做一次有意义的体育活动等，此栏目根据各个孩子的不同表现，几乎时时都会有更新。再如：“精彩依旧”栏目张贴的都是班级孩子们精美的手抄报，契合着各个月份学校以及班级的活动主题，每个月都会及时更新一次板报内容，如学雷锋活动月、清明节祭先烈、三八妇女节、五一国际劳动节、国庆节、元旦节等都会及时快速地更新板报内容，本着展示精彩、鼓励后进的原则，这样的更新速度，即使班中板报做得最不好的孩子，都会给予展示自己的机会。这些栏目更换的是内容，不变的是精彩，赢得的是自信。

（2）班级活动有创新

班级活动是动态班级文化建设的有效途径之一，孩子们在活动中能得到培养和锻炼。每个学年，契合着各种重大节假日，学校都会组织丰富多彩、形式多样的活动，让班级活动与学校活动有机结合在一起，且较传统意义上的活动有进一步提升，实现动态班级文化建的创新，也是动态班级文化建设的目标之一。学校体育类活动：小型跳绳赛、大型运动会、乒乓球赛、象棋赛等;重大节日类活动，如献礼国庆演讲比赛、迎元旦文艺汇演、六一儿童节汇报演出、艺术节等。还有综合实践类的活动：领养蚕宝宝养蚕写观察日记，学雷锋活动月到社区学做活雷锋活动，去敬老院献爱心等活动，学校这类活动规模宏大、影响深远，对于班级形成健康向上、团结进取的团队精神起到很大的作用。鉴于此，在学校这些活动的过程中，我认真组织班级学生积极参与，有意识地培养学生吃苦耐劳的精神和团队意识，争强其集体荣誉感和班级凝聚力。结合学校的活动计划，班级内部的小活动有条不紊地进行。如清明节、端午节、夏季防溺水、交通安全主题班会、好家风家训故事演讲、小组花艺展、古诗词背诵赛、兴趣小组绘画赛等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的熏陶。活动的创新让孩子们参与的积极性更高，能力得到大幅度提升。

3.形式内容“真”

（1）学生真想做

动态班级文化建设过程中，要充分让学生主动参与，让他们感觉到自己就是班级的小主人，不吝贡献自己的小点子，体现自己的小智慧。班级文化建设中，应该努力做到，从栏目的名称，到版面的设计，内容的更新、制度的确定都由孩子自行操作完成。班主任只起主导作用，为学生做好方向引领，提出合理化建议即可。每一项任务的完成，首先要通过全班学生讨论，再经过班委修改，最后以全班学生投票的方式来完善定夺。这样设计的板块、制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。学生的创造力总是无限的，当我们把这些任务交给他们时，我们看到的是心花怒放，是兴高采烈，是自信满满，收获却是成功、是惊奇、是喜悦。每位学生的积极参与，都能展现自己的特长和风采，同时加深了自己在班集体中的归属感。

（2）家长真想干

学校教育是一个系统工程，必须有家庭、社会全方位的参与和配合，为了让学生健康快乐地成长，全面和谐地发展，我们必须以开放的姿态，来挖掘和利用家长这一教育资源，让家长成为学校教师最强有力的同盟。在动态班级文化建设过程中，能够委以某个家长重任，那也是无比自豪和骄傲的一件事，他们会真心实意的为班级活动奉献自己的力量。俗话说，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”“众人拾柴火焰高”，家长和自己的孩子有着相同的经历，他们有时可能更知道学生的需求，家长要从他们的角度对班级的布置提出不一样的意见和想法，家长和孩子们共同合作完成，能更好地布置出学生易于接受的内容，往往会收获意想不到的效果。

（3）内容最真实

班级文化建设围绕班级学习和生活为中心展开的，要求做到扣紧时代脉搏，月有主题，周有更新，时有进步。如：春节布置“传统节日知多少”，三月份布置“我是小雷锋，我最棒”，五月份布置“劳动最光荣”，六月份布置“童心向党 快乐六一”，内容真实丰富，形式多种多样，如主题班会、亲子悦读、故事演讲、绘画比赛、社团活动、评先评优等。这些活动内容开展得真实及时，紧贴孩子的学习和生活，又能與时俱进，最主要的是班级文化的设计，覆盖面广，动态性强，让班级的每个孩子都能找到自己的坐标点，时时看到自己的进步与成功，体验进步的快乐，摒除了传统班级文化建设片面、参与率低的弊端，动态地呈现了每个孩子真实的生活和学习的成长过程。

总之，动态班级文化建设一直在路上，且走且摸索，且行且总结，经验还不够成熟，还需要继续努力，让我们把静态的班级文化充分做好的同时，让班级文化还要有力地动起来，让孩子们在动态班级文化建设这座桥梁上越演越活力，越演越精彩。

参考文献：

周勇.我是怎样建设班级文化的[M].四川教育出版社，2010-04.

编辑 鲁翠红